Всего новостей: 2602560, выбрано 19315 за 3.466 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 18 сентября 2018 > № 2733275

Под строительство студенческих общежитий в Алматы выделили 32 участка

В Алматы состоялось совещание с ректорами вузов по поводу улучшения условий проживания студентов, передает корреспондент МИА «Казинформ».

В ходе встречи, прошедшей под председательством депутата Сената Парламента РК, главы общественного совета по контролю за реализацией 5 социальных инициатив Бакытжана Жумагулова, был обсужден ход строительства общежитий в городе Алматы.

«Потребность в койко-местах составляет 30 тыс мест. Это 34% от общей потребности, и является наибольшей потребностью по всей стране. В целом по стране - 88 тыс мест. Так, 27 вузов города испытывают потребность более чем в 29 тыс мест в общежитиях и 3 колледжа - по 500 мест. Строительство объектов планируется осуществить на 32 земельных участках, из которых 22 участка принадлежат организациям образования и 10 участков выделяются акиматом», - сказала вице-министр образования и науки РК Бибигуль Асылова.

Как отметил председатель комитета по контролю в сфере образования и науки МОН РК Талгат Ешенкулов, до 2022 года планируется построить 75 тыс койко-мест.

«Постройка общежитий запланирована поэтапно, первые койко-места будут введены уже в этом году. Для постройки общежитий будут использованы как бюджетные средства, так и средства инвесторов и частных предпринимателей. В первую очередь сами вузы будут финансировать», - сказал Талгат Ешенкулов.

Сегодня в вузах страны обучаются более 530 тыс молодых людей, из них почти 30% - по государственным грантам.

Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 18 сентября 2018 > № 2733275


Казахстан. США > Медицина. Образование, наука > inform.kz, 17 сентября 2018 > № 2733265

Срок обучения сократят в ведущем медуниверситете Казахстана

Ректор Казахского Национального медицинского университета имени Асфендиярова Талгат Нургожин рассказал корреспонденту Казинформа о новой концептуальной модели медицинского образования, внедряемой в вузе.

«В XXI веке произошло окончательное формирование принципиально новой концептуальной модели медицинского образования, где вместо достижения цели «образование на всю жизнь» реализуется новый подход - «образование через всю жизнь», когда медицинское образование начинается с момента поступления в медицинский вуз и заканчивается только после прекращения медицинской практики. Мы развиваем академическую систему здравоохранения и науки, которая объединяет медицинское образование, науку и клиническую практику, способствуя лучшему оказанию медицинской помощи и подготовке специалистов с акцентом на обучение практическим навыкам в реальных условиях», - отметил он.

Талгат Нургожин считает важным научить будущих медработников использовать возможности информационных технологий и ресурсов, чтобы они самостоятельно могли добывать и анализировать информацию, оценивать доказательность данных в поисках правильных решений. По его мнению, системное улучшение образовательных программ не должно сопровождаться увеличением нагрузки на студентов за счет увеличения объема образовательной информации.

«Поэтому, опираясь на опыт европейских стран, мы планируем сократить продолжительность обучения в вузе с семи до шести лет, по завершении которых выпускник вместе с дипломом врача сможет получить степень магистра науки», - подчеркнул глава университета.

Большое внимание, отметил он, уделяется программе резидентуры, послевузовскому образованию по клиническим специальностям. «Во-первых, мы считаем, что больше выпускников вуза должны идти в резидентуру, то есть ее завершение должно стать обязательным условием допуска к лечебному процессу для всех врачей. Во-вторых, резиденты должны практиковать, то есть лечить больных. В развитых странах мира на плечи резидентов ложится огромный объем лечебной работы. Так, в США резиденты 80 часов в неделю находятся в клиниках. Американские коллеги говорят резидентам: «если вы этого не делаете - вы не можете стать хорошим врачом». Поэтому наша основная задача - обеспечить доступ резидентов к операционным и постелям больных», - рассказал ректор.

По его словам, реорганизация КазНМУ в некоммерческое акционерное общество и передача государственных пакетов акций пяти ведущих медицинских организаций повысит качество подготовки будущей элиты казахстанской медицины.

Кроме того Талгат Нургожин отметил, что сегодня одна из основных задач коллектива университета и обучающихся - это принять новые вызовы, суметь адаптироваться к современным и быстро меняющимся условиям.

«В ближайшее время основой высшего медицинского образования в КазНМУ должна стать разработка таких образовательных программ, которые ориентированы на развитие компетенции и легко адаптируются к меняющимся внешним условиям в системе оказания медицинской помощи и отражают мировые тренды развития технологий здравоохранения. На сегодняшний день это персонализированная медицина телемедицина, биоинформатика, диагностика и лечение с использованием искусственного интеллекта, регенерация, аугментация, биогеронтология. Большинство направлений развития медицинских технологий интегрируются в понятии «персонализированная медицина», то есть учете индивидуальных особенностей пациента в профилактике, диагностике и лечении. С развитием информационных технологий и генетических исследований персонализированная медицина стала реальностью. Именно с учетом потребности общества в персонализированной медицине, основанной на результатах фундаментальных и прикладных научных исследований, необходимо развивать высшую медицинскую школу в нашей стране», - заключил он.

Сегодня в старейшей кузнице медицинских кадров страны обучается около 10 тысяч студентов, интернов, резидентов, магистрантов и PhD-докторантов, в том числе свыше 1000 иностранных студентов из 8 стран мира. В этом году вузу исполняется 88 лет.

Казахстан. США > Медицина. Образование, наука > inform.kz, 17 сентября 2018 > № 2733265


Россия. США. Евросоюз > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newizv.ru, 17 сентября 2018 > № 2731914

Откровения профессора: Америку разъедают пороки и бездуховность

Именно поэтому России нужно вернуться к идее введения в программу российских школ основ христианской веры и этики.

Отчаянную статью, посвященную всеобщему падению нравов на Западе, прислала в редакцию «НИ», профессор, кандидат физико-математических наук Вера Ермакова-Правдивцева, проживающая США. Настолько отчаянную, что редакции даже стало страшно за судьбу автора во враждебном окружении. Может быть, пока не поздно, автору стоит задуматься о возвращении на историческую родину, если на новой родине все так плохо?

«В России недавно обсуждалась возможность введение в программу средней школы нового предмета -- основ Православия и истории Русской Православной Церкви. К сожалению, эта идея не была поддержана большей частью российского общества в процессе ее всенародного обсуждения. Я не разделяю это мнение большинства россиян и хочу описать в свой краткой статье к чему приводит атеизм, секуляризм и распространение идеологии неолиберализма, который мы, несомненно, наблюдаем в современной России. Для этого я выбрала США, страну, в которой я проживаю более 10 лет и за социальными процессами в которой я внимательно наблюдаю.

Я -профессор одного из американских Колледжей в штате Вашингтон, кандидат физ.-мат. наук. Я живу и преподаю в США более 10 лет, а мой муж -47лет. Я хочу Вам показать, куда завел Запад (США и некоторые европейские страны) отказ от Христианских ценностей. Соединенные Штаты находятся в состоянии глубочайшего системного кризиса, вероятно, самого глубокого за все историю этой страны. В состоянии кризиса, несомненно, находятся все институты американского государства: его правительство, гражданской общество, политическая система, образование и идеология. Объем этой статьи не позволяет мне доказать это и привести множество аргументов и статистических данных в пользу правильности этого утверждения, поэтому я ограничусь кратким описанием своих личных наблюдений.

1. Общий долг США обновил исторический максимум в 2018 г. и составил $21,29 трлн. Задолженность домашних хозяйств растет в течение последних 16 месяцев. Численность и доходы среднего класса США стремительно сокращаются.

2. 40--50 лет назад стандарты образования в США примерно были равны таковым в СССР . Постепенно под воздействием идей либерализма, которые получили широчайшее распространение среди всех слоев американского общества в 1960--1970 х годах, стандарты образования в школах катастрофически снизились. Это было сделано неолибералами потому, что белые студенты в американских школах в то время успешно справлялись с тестами по математике и английскому языку, а их одноклассники из семей афро-американцев и семей мексиканских иммигрантов в большинстве имели неудовлетворительные оценки по этим предметам. Для того, чтобы избежать "дискриминации" этих студентов, Министерство образования США решило понизить стандарты образования в государственных средних школах и колледжах. Математику, английский и природоведение (основные предметы в средней школе) преподают сейчас тренеры по бейсболу (представляете их уровень подготовки!). Результат таков: будущие студенты не могут выполнять простейшие математические операции, например, умножить один многочлен на другой. Курс математики, который я преподаю в американском колледже, полностью совпадает с программой математики 8-го (восьмого ) класса российской школы!

3. Наконец самое важное: моральная и нравственная деградация американского общества. Институт семьи в США разрушается. Данные официальной статистики США свидетельствуют, что 75% детей в семьях афро-американцев никогда не видели своих отцов и воспитываются матерями. Американское общество считает самыми достойными его членами: феминисток и людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией, а также трансгендеров (это те, кто поменяли свой пол, воспользовавшись успехами современной медицины). Позвольте мне поделиться своими впечатлениями об общении с этими людьми. Миллионы американок в настоящее время являются членами феминистских организаций. Они уже давно добились одинаковой зарплаты и равных прав с представителями сильного пола в Америке, но теперь их цель (я цитирую): "сделать американских мужчин более слабыми физически, чем женщины и доминировать в американском обществе".

Теперь позвольте мне рассказать о моем опыте общения с людьми с нетрадиционной сексуальной ориентацией. В США эта группа так многочисленна, что Вы встретите их везде. На моих лекциях на первом ряду сидят две юные лесбиянки, которые целуют друг друга и занимаются еще какими-то сексуальными действиями на глазах у всей остальной группы студентов. Они мне очень мешают, потому что шумят и отвлекают внимание других студентов, которые и без этих отвлекающих факторов не могут усвоить раздел математики, совпадающий с курсом этой науки, который преподают в 8-ом (восьмом)классе российской школы! Сделать им замечание я не могу потому, что это будет с моей стороны грубое нарушение прав сексуальных меньшинств, за соблюдением которых внимательно следит администрация Колледжа..

Главной темой дискуссии, в которой приняли горячее участие профессора нашего Колледжа, оставалась в течение трех месяцев тема:"Какими туалетами должны пользоваться трансгендеры?".Эта дискуссия оказалась столь популярной и актуальной для профессоров и студентов нашего Колледжа,, что вышла далеко за его пределы и обсуждалась на страницах крупнейших газет в нашем штате. Кстати, историю гомосексуализма уже преподают в некоторых Университетах США. Священники, критикующие это, подвергаются запугиванию, всеобщему осмеянию, осуждению и преследованию.

Дорогие россияне, соотечественники, вы знаете, что употребление марихуаны легализовано для жителей 28 штатов США? Каждый подросток или взрослый обнаружит марихуану в любой аптеке здесь и покупает ее без всяких ограничений и каких-либо предписаний врача!

Все эти "ценности" были плодом неолиберализма, всеобщей вседозволенности и воинствующего атеизма, которые господствуют в Западном обществе, включая США и наиболее "развитые" страны Европы! Дорогие соотечественники, давайте вернемся к идее введения в программу российских школ основ христианства, христианской Веры и Этики, чтобы наши дети и внуки не оказались заложниками такой бездуховности и порока, которые господствуют в западном обществе!»

Россия. США. Евросоюз > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newizv.ru, 17 сентября 2018 > № 2731914


Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 сентября 2018 > № 2731739

Академики увидели в проекте «Наука» угрозу государственной безопасности

Новый национальный проект «Наука» идет в разрез с ранее принятыми правительственными решениями, в частности, обесценивает большую работу по организации Национальных исследовательских центров (НИЦ), которую проводили после 2013 года РАН, Минобрнауки и ФАНО. Тревогу по этому вопросу выразило в письме министру науки и высшего образования Михаилу Котюкову Отделение математических наук РАН за подписью академика-секретаря, вице-президента РАН Валерия КОЗЛОВА.

«В связи с разработкой плана реализации национального проекта «Наука» вызывает беспокойство организация процессов подготовки соответствующих документов, недостаточное вовлечение в этот процесс РАН и Отделения математических наук…», — говорится в письме. Далее математики обращают внимание на странные формулировки, появившиеся в проекте, о создании так называемых «Центров мирового уровня». По словам заместителя Валерия Козлова по отделению математических наук, академика РАН Бориса Кашина, после 2013 года Академия совместно с ФАНО и Минобрнауки на базе концепции математического образования, которую инициировал Путин, выбрали особую форму выделения ведущих российских институтов — обсуждалась идея придать им статус Национальных исследовательских центров с правом занятия образовательной деятельностью, организации международных конференций. Таким в числе прочих мог бы стать и Математический институт им. Стеклова.

Теперь, согласно новому проекту «Наука», это вычеркивается, а вместо этого объявляется новый конкурс между институтами за звание «Мировой научный центр», — поясняет Кашин. — Новая структура объявит открытый набор исследователей, в том числе и иностранных, а также пригласит «чужеземцев» для управления. В итоге, какие-то ученые останутся в своих старых институтах, какие-то перейдут в новую структуру. Получается раскол коллектива, да еще и с допуском иностранцев к управлению институтом, что я считаю нецелесообразным.

Помимо математических наук подобные мировые центры предполагается создать и по другим научным направлениям. Академики не понимают, как в новой системе будут функционировать признанные лидеры академической и прикладной науки, такие, как ФИАН, ВИАН, Институт медико-биологических проблем РАН и другие? «Может, не надо никого по-новому отбирать, а обратить внимание на тех, кто уже зарекомендовал себя с лучшей стороны, и их поддержать дополнительными средствами?» — задаются вопросом в Академии.

— К сожалению, чиновники вновь «забыли» познакомить РАН с системообразующим национальным проектом «Наука», как в свое время поступили и с проектом реформы РАН, созданным втихаря от ученых. Руководство Академии знает только то, что говорил на последнем заседании Президиума РАН единственный академик, допущенный к созданию документов по нацпроекту «Наука» Алексей Хохлов. Но им этого не достаточно, потому что на множество вопросов ответов они так и не получили.

Насколько же это правильно, что основной документ по формированию государственной научной концепции разрабатывается исключительно в административных кругах? Ведь по закону именно РАН у нас должна обеспечивать методическое руководство наукой. За ней записана программа фундаментальных исследований.

Пока верстался номер мы узнали, что Министерство науки провело заседание экспертной группы по проекту «Наука». На нем было дано право высказаться и недовольным этим документом академикам. В итоге, без пояснения по поводу спорных моментов, всем присутствующим дали три дня на представления своих предложений по проекту в письменном виде.

Источник: Новости России

Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 сентября 2018 > № 2731739


Россия > Образование, наука. Медицина > минобрнауки.рф, 17 сентября 2018 > № 2731736

Определены финалисты Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России – 2018»

Экспертное жюри Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России – 2018» определило финалистов соревнования. На победу в номинации «Учитель-дефектолог России – 2018» в заочном туре претендовало 59 заявок от учителей-дефектологов дошкольных образовательных, общеобразовательных организаций, центров психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи из 59 регионов России.

В состав жюри Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России – 2018» вошли кандидаты и доктора педагогических и психологических наук, руководители и преподаватели образовательных организаций, представители профессиональных сообществ, ученые.

В число финалистов по итогам очного заседания жюри Конкурса вошли 20 практиков, набравших наибольшее число баллов.

Финалистами конкурса стали:

  1. Бабенцева Татьяна Викторовна (город Москва).
  2. Зотова Екатерина Геннадьевна (Челябинская область).
  3. Князева Ольга Викторовна (Воронежская область)
  4. Соломенник Ирина Викторовна (Свердловская область).
  5. Ташлыкова Елена Владимировна (Иркутская область).
  6. Кожевникова Ольга Евгеньевна (Пермский край).
  7. Круогла Елена Константиновна (Республика Крым).
  8. Белоус Александра Владимировна (Хабаровский край).
  9. Шилохвостова Люция Комилевна (Кировская область).
  10. Османова Гурият Абдулбарисовна (Санкт-Петербург).
  11. Чернова Наталья Александровна (Камчатский край).
  12. Ададаева Разият Зубайруевна (Республика Дагестан).
  13. Яковлева Марина Григорьевна (Оренбургская область).
  14. Кочетова Елена Сергеевна (Тульская область).
  15. Иванова Елена Александровна (город Севастополь).
  16. Толовенкова Лариса Сергеевна (Томская область).
  17. Коляса Мария Евгеньевна (Ставропольский край).
  18. Дринь Оксана Вячеславовна (Омская область).
  19. Белова Светлана Николаевна (Тверская область).
  20. Галкина Елена Васильевна (Липецкая область).

20 финалистов примут участие в финале Всероссийского конкурса «Учитель-дефектолог России – 2018», который состоится 3-4 октября в Москве. Им предстоит продемонстрировать своё педагогическое мастерство на уроках и коррекционно-развивающих занятиях, мастер-классах, а также в ходе круглого стола «Дефектологическая наука и практика в России: ответы на вызовы времени».

Торжественная церемония открытия финала Конкурса состоится 3 октября в Конгресс-парке «Волынское» (г. Москва, ул. Староволынская, д. 9). Подведение итогов и награждение состоится 4 октября в рамках торжественной церемонии закрытия очной части федерального этапа Конкурса. Награждение Абсолютного победителя Конкурса пройдет 5 октября в Кремлевском Дворце Съездов в рамках финала Всероссийского конкурса «Учитель года России».

Контакты для представителей СМИ:

8-800-700-73-99, 8-925-06-44-740 Котова Галина (ежедневно с 8-00 до 18-00 по московскому времени), e-mail: [email protected]

Справочно

Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог России – 2018» учреждён Министерством просвещения Российской Федерации в 2018 году. Конкурс направлен на карьерный, профессиональный и личностный рост учителей-дефектологов, поддержку инновационных разработок и технологий в организации образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, утверждение приоритетов образования в обществе.

Конкурс проходит в одной номинации – «Дефектолог года» в два этапа: региональный (июль – 31 августа 2018 года) и федеральный (заочная часть 1 – 10 сентября 2018 года, очная часть 3 – 4 октября 2018 года).

Россия > Образование, наука. Медицина > минобрнауки.рф, 17 сентября 2018 > № 2731736


Казахстан > Образование, наука. Транспорт > inform.kz, 16 сентября 2018 > № 2733242

20 человек переучат для работы на портовых терминалах порта Актау

В рамках государственной программы в сфере занятости, которую реализует коммунальное государственное учреждение «Центр «Жаңа серпін», в городе Актау будет запущен образовательный проект по профессиональной переподготовке молодежи, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на tumba.kz.

В рамках данного проекта российские специалисты проведут обучение 20 жителей Мангистауской области для работы на портовых терминалах порта Актау.

Сообщается, что обучение займет 1 месяц и будет состоять из 2 этапов - теоретического и практического.

Слушатели пройдут курс лекций по профильным направлениям: «Механизатор, докер-механизатор, стропальщик», «Матрос береговой, швартовщик», «Тальман».

В 2017 году в судовых реестрах Казахстана было зарегистрировано порядка 300 судов, в работе на которых были задействованы примерно 1 500 человек. При этом доля граждан Казахстана в составе экипажей составляла 52%, а на уровне командного состава - лишь 25%. Для решения этой проблемы на 2018 год было запланировано прохождение морской плавательной практики 220 казахстанскими студентами. На эти цели Министерство образования и науки Казахстана выделило 120 млн тенге.

Казахстан > Образование, наука. Транспорт > inform.kz, 16 сентября 2018 > № 2733242


США > Образование, наука > forbes.ru, 16 сентября 2018 > № 2732268

Странные открытия: Шнобелевская премия 2018 года

Екатерина Кинякина

корреспондент Forbes

Зачем делать куклу вуду, изображающую начальника, и насколько калорийна человечина — отвечают ученые

Шнобелевскую премию (Ig Nobel Prize) вручили в Гарвардском университете. Ежегодно ее обладателями становятся авторы самых парадоксальных научных открытий, которые «сначала заставляют людей смеяться, а затем задуматься».

Кукла вуду. Среди лауреатов 2018 года оказались исследователи-экономисты из Канады, Китая, Сингапура и США, занимавшиеся изучением агрессии на рабочем месте. Профессор Линди Лян решила посмотреть, как изменится поведение сотрудников, если позволить им выплеснуть агрессию на своего босса через виртуальную куклу вуду. Оказалось, что это положительно сказывается на атмосфере в коллективе, потому что дает работникам ощущение справедливости.

В серии экспериментов, описанных в Quarterly Leadership Quarterly, рабочих попросили вспомнить время, когда их босс злоупотреблял своим положением или издевался над ними, затем половине из них была предоставлена возможность выплеснуть свое негодование на виртуальной кукле вуду. «По сравнению с теми, кто не ударил куклу, те, кто это сделал, чувствовали больше справедливости, — сказал член команды исследователей Дуглас Браун. — Я лично не вижу никакого вреда в пытках виртуала, если это заставляет вас чувствовать себя лучше».

Выступая на церемонии, Браун сказал: «Мы можем показать людям, что наука не обязательно должна быть сухой и скучной. Иногда вы можете заниматься серьезной наукой и при этом смеяться от души».

Калорийность человека. Преподаватель британской археологии Джеймс Коул доказал, что человеческая плоть на самом деле не калорийна и не особо питательна: он изучил рацион каннибалов эпохи палеолита и сравнил его с рационом обычного современного человека. Оказалось, что даже несмотря на объемы, человеческое мясо не слишком сытно.

Ругань шоферов. Группа испанских исследователей изучала частотность и эмоциональность крика и ругани водителей во время вождения. Премия досталась им за открытие, что причиной агрессии зачастую является усталость и стресс. Также выяснилось, что каждый четвертый водитель в мире выражает свои эмоции за рулем экспрессивными способами.

Целебный аттракцион. Группа урологов из Мичигана получила Шнобеля за открытие, что камни из почек выводятся намного быстрее, если отправить пациента кататься на американских горках.

Непознанная техника. Теа Блэклер из Технологического университета Квинсленда выиграла литературного Шнобеля за то, что доказала с научной точки зрения, что большинство людей не используют все функции своих потребительских продуктов, потому что не читают инструкций и попросту не могут их запустить или активировать. «Люди не хотят читать руководства по эксплуатации, — сказала она. — Пришло время новой системы, которая может быть встроена в сами устройства».

Дегустаторы мух. Среди других лауреатов были шведские философы, которые провели в местном зоопарке наблюдения и обнаружили, что шимпанзе имитируют людей так же, как люди имитируют шимпанзе. Еще отметим биологов, которые доказали, что профессиональные дегустаторы вина могут обнаружить присутствие одной мухи в бокале вина.

Премию вручают начиная с 1991 года. В большинстве случаев эти награды привлекают внимание к научным работам, заголовок или тема которых составлена с чувством юмора, но при этом содержит элементы серьезного научного исследования. Первые церемонии вручения премии проходили в Массачусетском технологическом институте, а затем церемония стала проходить в Гарварде, причем лауреатов Шнобеля объявляют обладатели настоящей нобелевской премии. Делают они это в бутафорских очках, с накладными носами и в фесках. Также во время церемонии присутствует маленькая девочка, которая прерывает каждого говорящего со сцены после одноминутного выступления, умоляя «Пожалуйста, перестаньте, мне скучно!»

США > Образование, наука > forbes.ru, 16 сентября 2018 > № 2732268


Россия. Евросоюз. ООН > Армия, полиция. Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > mvd.ru, 15 сентября 2018 > № 2732055 Вартан Вирабов

Кто защищает детство.

Права детей хоть и гарантируются основными законами большинства стран, всё же требуют внимания со стороны государства. Ведь речь идёт не просто о несмышлёнышах, не всегда способных постоять за себя, но о будущем нации. Вопрос настолько актуальный, что давно уже обсуждается и на международном уровне.

О том, как в этой работе участвует наша страна, рассказал кандидат юридических наук начальник отдела договоров с международными организациями Международно-правового управления ДПД МВД России подполковник внутренней службы Вартан ВИРАБОВ:

Проблема всего мира

- В нашей стране благополучие детей во всех сферах жизни, создание условий для их полноценного и безопасного взросления всегда являлись приоритетами для всего общества. Неслучайно основные принципы заботы о подрастающем поколении закреплены в Конституции Российской Федерации. Важность проблемы обеспечения основных гарантий прав и законных интересов ребёнка подчёркивается в посланиях Президента Федеральному Собранию, где ставятся задачи по разработке современной и эффективной государственной политики в области детства, в Концепции долгосрочного социально-экономического развития страны, Концепции демографической политики России на период до 2020 и 2025 годов соответственно.

Однако в последние годы деятельность по защите прав детей перестала быть исключительной заботой отдельных государств, став объектом международно-правового регулирования. Само собой, Россия является участником основополагающих международных договоров, касающихся этих вопросов.

Первым и основным документом, в котором проблема рассматривалась на уровне международного права, стала Конвенция ООН о правах ребёнка от 20 ноября 1989 года. Для нашей страны международный договор вступил в силу 15 сентября 1990 года.

Соглашение предполагает, что государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребёнка от всех форм дискриминации или наказания независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения и состояния здоровья.

Страны, подписавшие Конвенцию, обязуются заботиться о благополучии несовершеннолетнего и с этой целью принимают необходимые законодательные и административные меры.

Европейский подход

Ещё одним документом, направленным на решение аналогичных задач, является Конвенция Совета Европы о защите детей от сексуальной эксплуатации и сексуальных злоупотреб­лений, которая была подписана Российской Федерацией и ратифицирована в 2013 году. Это первый международный договор, принятый в рамках европейского регионального сотрудничества, по вопросам борьбы со всеми формами сексуального насилия в отношении детей, в том числе и с домашним.

Главная цель Конвенции - введение единых стандартов в области борьбы с сексуальной эксплуатацией и совращением детей, сексуальными домогательствами и злоупотреблениями в отношении несовершеннолетних, детской проституцией, порнографией и торговлей детьми. Документ обобщает европейский опыт и рекомендует усилить противодействие таким явлениям в рамках национальных законодательств.

Государства - участники Конвенции договорились сотрудничать для её реализации. В случае, когда двусторонний договор о правовой помощи или выдаче между государствами отсутствует, можно опираться на Конвенцию как на правовое основание.

Докладывает Россия…

Ещё один важный шаг в обеспечении благополучия подрастающего поколения сделан в мае 2000 года, когда Генеральная ассамблея ООН приняла Факультативный протокол к Конвенции о правах ребёнка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии. Подписание и ратификация Россией этого документа позволит предупреждать и бороться с подобными преступлениями сообща с другими странами, а также развивать с ними правовое сотрудничество в данной сфере.

Согласно Протоколу каждое государство-участник в течение двух лет после вступления его в силу обязано представить в Комитет по правам ребёнка доклад о принятых мерах. 22 мая 2018 года в Женеве на 78-й сессии Комитета ООН по правам ребёнка российская делегация во главе со статс-секретарём - заместителем министра внутренних дел России Игорем Зубовым проинформировала международных экспертов о том, что делается у нас для эффективной защиты прав несовершеннолетних как на государственном, так и международном уровнях.

Ребёнок едет на родину

Большая работа по обеспечению прав ребёнка проводится также в рамках Содружества Независимых Государств. Причём во многом благодаря России формируются новые подходы в этой деятельности.

В октябре 2002 года в Кишинёве заключено Соглашение о сотрудничестве государств - участников СНГ в вопросах возвращения несовершеннолетних в страны их постоянного проживания. Документ позволил объединившись защищать интересы несовершеннолетних, которые не могут самостоятельно определять место пребывания и остались без попечения или совершили правонарушения, но не подпали под уголовную юрисдикцию.

В отношении несовершеннолетних, разыскиваемых для привлечения к уголовной ответственности или для исполнения приговора, действуют другие международные договоры.

Реализация положений Соглашения возложена на компетентные органы государств Сторон, которые на основании запроса оказывают друг другу содействие, чтобы установить личность несовершеннолетнего, определить государство его постоянного проживания, разыскать и возвратить детей в государства постоянного их проживания.

Участие Российской Федерации в международно-правовом решении проблем обеспечения детского благополучия, безопасности несовершеннолетних граждан стало свидетельством внимания, которое уделяется в нашей стране этим вопросам.

Записал

Андрей ШАБАРШОВ

(Щит и меч № 34, 2018 г.)

Россия. Евросоюз. ООН > Армия, полиция. Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > mvd.ru, 15 сентября 2018 > № 2732055 Вартан Вирабов


Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 15 сентября 2018 > № 2729736

Усиление сотрудничества между Китаем и Россией влечет за собой бум на изучение китайского языка: в 2019 году можно будет сдать ЕГЭ по китайскому

По мере укрепления китайско-российского двустороннего сотрудничества и обменов в торгово-экономической, политической и других областях, популярность китайского языка в России перестает быть кратковременным явлением. По сообщениям Сахалинского новостного веб-сайта, в 2019 году в России планируется внести китайский язык в список иностранных языков по выбору на ЕГЭ. Сегодня английский, немецкий, французский и испанский языки уже находятся в числе иностранных языков, включенных в перечень ЕГЭ.

По информации «Российской газеты» от 27 августа, на фоне резкого подъема интереса россиян к китайскому языку, с 2014 года образовательные ведомства России начали рассматривать возможность включения китайского языка в число иностранных языков ЕГЭ. Некоторые считают, что если китайский язык войдет в этот список, то он станет главным выбором российских старшеклассников. По мнению российских СМИ, включение китайского языка в число экзаменационных предметов можно считать «знаком переориентации России на Восток в сфере образования».

Как показали результаты исследования Ярославского государственного педагогического университета, за последние десять лет численность россиян, изучающих китайский язык, выросла более чем на два раза. В 1997 году китайский изучало 5 тыс. чел., в 2007 году – около 17 тыс., а в прошлом году этот показатель составил 56 тыс. чел.

По словам учителя китайского языка Яны Полухиной, которая работает в средней школе Тюменской области, ее ученикам нравится все, что связано с Китаем, особенно они интересуются китайской географией и иероглифами, необычной восточной культурой и ушу, кроме того, уровень владения китайским языком у учеников выше, чем у студентов.

За последние 20 лет количество российских вузов, где готовят специалистов по китайскому языку, также заметно выросло. В 1997 году таких вузов было 18, в прошлом году их количество достигло 179.

«Китайский язык абсолютно не похож на западные языки, он приятный на слух и звучный. Кроме того, история, литература и искусство Китая обладают притягательной силой». Студентка Анна, которая два года изучает китайский, говорит, что «влюбилась в него». Ее специальность – востоковедение, теперь она очень хочет стать китаистом.

Светлана, которая работает в Высшей школе экономики, на своем опыте почувствовала резкий рост интереса к китайскому языку в России. В 2004 году она поступила в Институт Азии и Африки МГУ. В то время студентов, изучающих китайский, было немного, в ее группе их насчитывалось всего несколько. Соответствующих материалов и учебников также не хватало. Окончив бакалавриат, она поехала учиться в Китай, получила степень кандидата наук и в прошлом году вернулась в Москву. Сегодня она обучает китайскому в институте, где работает всего 15 преподавателей этого языка.

Это лишь некоторые примеры, иллюстрирующие подъем интереса к китайскому языку в России в последние годы. На сегодняшний день изучение китайского в России стало своего рода тенденцией. Более ста вузов ввели такой предмет как китайский язык, а в Москве, Санкт-Петербурге, Казани и на Дальнем Востоке некоторые средние и начальные школы также стали вводить эту дисциплину. Количество конкурсов и мероприятий, посвященных китайскому языку, тоже увеличивается.

По мере того, как резко увеличивается объем товарооборота между Китаем и Россией и количество китайских туристов в РФ, спрос на специалистов по китайскому языку в России резко растет. По информации издания «Газета.ru», на фоне резкого увеличения китайских инвестиций в России и объема китайско-российского товарооборота, непрерывно повышается спрос на специалистов, владеющих китайским языком, поэтому бум на изучение китайского в России вполне объясним. Резкий рост интереса к китайскому языку в России – это не мимолетное явление, вслед за дальнейшим укреплением отношений между двумя странами оно станет долгосрочным.

Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 15 сентября 2018 > № 2729736


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733156

Бакытжан Сагинтаев провел встречу с родительскими комитетами экибастузских школ

Сегодня в рамках рабочей поездки в Павлодарскую область Премьер-Министр РК Бакытжан Сагинтаев посетил в Экибастузе среднюю школу №36, где встретился с попечительскими советами, родительскими комитетами местных школ и обсудил актуальные вопросы развития системы образования. Среди них повышение качества обучения, обеспечение учебными материалами, улучшение материально-технической базы, цифровизация и другие, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на официальный сайт Премьер-Министра РК.

Общеобразовательная средняя школа №36 работает с 2016 года. В настоящее время посещают школу 916 детей. Педагогический состав школы состоит из 53 учителей. Кабинеты оснащены необходимым оборудованием. С учетом новых подходов к современному учебному процессу открыты кабинеты робототехники и шахмат.

Премьер-Министр осмотрел ИТ-кабинеты, где преподаватель Б. Бельгибаева рассказала о реализации пилотного проекта «Программируй свое будущее». Школьница А. Амангельды в свою очередь продемонстрировала на интерактивной доске разработанный ею анимационный проект на английском языке.

Бакытжан Сагинтаев провел встречу с родительскими комитетами экибастузских школВ актовом зале школы Бакытжан Сагинтаев провел встречу с попечительскими советами и родительскими комитетами местных школ. Участники встречи делились своим видением решения актуальных вопросов в системе образования, высказывали предложения по повышению качества образовательных услуг.

Представитель школы №18 А. Армангуль подняла вопросы обеспечения учащихся первых классов учебными материалами на государственном языке. Н. Косдаулетова от школы №2 адресовала вопрос о дальнейшем развитии инфраструктуры учебных заведений. Представитель школы №17 С. Акнурова выступила по вопросам совершенствования работы смешанных школ, В. Колодюк (школа №35) - об увеличении заработной платы социальным педагогам, школьным психологам, методистам. К. Кокумбаева (школа №22) подняла вопрос о продлении срока действия сертификата Единого национального тестирования. В. Потрахина от школы №10 внесла предложение по системе оценки знаний. Представитель школы №21 С. Бертенева обратилась с вопросом о сокращении нагрузки на школьников путем перехода на пятидневную учебную неделю. Ш. Акмурзина подняла вопрос открытия в регионе на базе школ дополнительных младших классов продленного обучения.

На вопросы участников встречи ответили Премьер-Министр Б. Сагинтаев и министр образования и науки Е. Сагадиев. Состоявшийся открытый диалог позволил выявить проблемы для понимания общей ситуации и обсудить эффективные пути их разрешения. По итогам обсуждения акимату области и Министерству образования и науки были даны поручения в части проработки по озвученным вопросам и предложениям.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733156


Казахстан > Образование, наука. Металлургия, горнодобыча > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733148

Бакытжан Сагинтаев обсудил вопросы подготовки кадров в Павлодарской области

Сегодня в рамках рабочей поездки в Павлодарскую область Премьер-Министр Казахстана Бакытжан Сагинтаев посетил областной колледж цветной металлургии, где ознакомился с уровнем подготовки специалистов отрасли, а также провел совещание по вопросам подготовки квалифицированных рабочих кадров для новой модели промышленной индустриализации,сообщает primeminister.kz.

Павлодарская область будучи крупным индустриальным центром Казахстана, особенно нуждается в высококвалифицированных кадрах. Как отметил руководитель управления образования Павлодарской области Д. Болатханулы, с 2017 г. реализуется специальный проект по подготовке кадров в металлургической отрасли. На базе алюминиевого завода готовят будущих управленцев из числа наиболее перспективных рабочих. Так предприятие формирует кадровый резерв, который заменит старшее поколение специалистов. Кроме того, учебные заведения региона тесно сотрудничают с местными предприятиями. Студенты проходят производственную практику по системе дуального обучения, что способствует дальнейшему трудоустройству.

Премьер-Министр осмотрел лабораторные и учебные классы, техническо-производственную базу. Колледж готовит для металлургической отрасли токарей, слесарей, электрогазосварщиков, электромонтеров и т. д. С третьего курса студенты уже работают на производстве. В прошлом году колледж подготовил 163 специалиста. Трудоустройство выпускников составляет 97,3%. На базе колледжа цветной металлургии будет создан Центр компетенций для металлургической отрасли.

Бакытжан Сагинтаев также ознакомился с условиями проживания молодежи в Доме студентов. Директор колледжа А. Болдашевский доложил, что здание введено в эксплуатацию в ноябре 2017 г. и рассчитано на 200 человек. Для студентов созданы все необходимые условия, в том числе оборудованный тренажерный зал и зал хореографии.

После осмотра колледжа и Дома студентов, Б. Сагинтаев провел совещание по вопросам подготовки квалифицированных рабочих кадров для новой модели промышленной индустриализации с участием ректоров вузов, руководителей колледжей и предприятий области, студенческой молодежью.

В ходе встречи обсуждены актуальные вопросы подготовки профессиональных кадров технических специальностей, переобучения работников с учетом развития цифровизации, повышения престижа колледжей, а также рассмотрены текущее состояние и перспективы развития рынка труда в условиях четвертой промышленной революции.

Участники встречи отметили, что для развития экономики страны помимо строительства новых заводов и привлечения инвестиций, необходимо готовить квалифицированных кадров. Одним из действенным механизмов вовлечения молодежи в реальную экономику является техническое и профессиональное образование (ТиПО).

Как доложил аким Павлодарской области Б. Бакауов, регион является многоотраслевым индустриальным комплексом. В ближайшей перспективе планируется реализовать 14 крупных инвестиционных проектов, что позволит создать более 4000 новых рабочих мест.

«В соответствии с поручением Главы государства в области начат процесс модернизации системы ТиПО, которые будут готовить эффективных и конкурентоспособных специалистов. Сегодня, 17 000 молодых людей получили возможность обучаться бесплатно техническому и профессиональному образованию», - сообщил аким области.

По его словам, в 45 колледжах области по 46 специальностям реализуется дуальная система обучения. С предприятиями области заключаются договора о сотрудничестве. Увеличен объем учебного времени, отведенного на обучение непосредственно на предприятии, до 80%. Вместе с тем, в рамках модернизации системы ТиПО ведется работа по передаче колледжей в доверительное управление. Как подчеркнул Б. Бакауов, тем самым осуществляется несколько задач: привлечение реального сектора экономики в образование, сохранение и приумножение базы и инфраструктуры колледжей.

С комментариями в ходе встречи также выступили представители профильных министерств. Министр образования и науки Е. Сагадиев доложил о развитии системы образования, в том числе путем академической свободы вузов, профилизации колледжей и развития системы дуального обучения. В свою очередь министр труда и социальной защиты населения М. Абылкасымова выступила по вопросам управления перетоками трудовых ресурсов.

«Мы начали по поручению Главы государства разработку комплексных дорожных карт по управлению перетоками трудовых ресурсов. Сейчас работа идет с крупными предприятиями страны. В Павлодарской области с 19 предприятиями подписаны карты, порядка 9 предприятий области уже планируют модернизацию производства», - проинформировала министр труда и социальной защиты населения.

В ходе встречи также выступили представители крупных предприятий. Президент АО «Алюминий Казахстана» Р. Романов рассказал об обучении и трудоустройстве молодежи на предприятии. О приоритетных направлениях подготовки кадров по сельскохозяйственным специальностям выступил директор Красноармейского аграрно-технического колледжа С. Джартыбаев. Руководитель Красноармейского аграрно-технического колледжа А. Поляков, заместитель Генерального директора по социальным вопросам Павлодарского нефтехимического завода А. Имантаева рассказали о сотрудничестве с колледжами в рамках обучения студентов по дуальной системе.

Своим мнением и опытом прохождения практики в рамках программы ТиПО поделились выпускники Павлодарского колледжа цветной металлургии Т. Кулемшатов и А. Маговьянов.

С комментарием об инвестиционной привлекательности предприятий, которые внедряют систему ТиПО, выступил глава офиса Европейского банка реконструкции и развития А. Прейманис.

Казахстан > Образование, наука. Металлургия, горнодобыча > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733148


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733146

Школу-лицей на 600 мест открыли в ВКО

Сегодня аким Восточного Казахстана Даниал Ахметов с рабочим визитом находится в Аягозском районе, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима.

В ходе насыщенного визита глава региона принял участие в республиканской научно-теоретической конференции, открыл казахскую школу-лицей на 600 мест, посетил инсультный центр, ознакомился с реализацией программы по благоустройству дворов.

Научно-теоретическая конференция «Духовное и историко-культурное наследие Аягозского района» проходила в рамках программы «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру». На республиканской конференции ученые говорили об историческом, культурном и духовном наследии Аягозского района. Доктор исторических наук, профессор кафедры археологии и этнологии Евразийского национального университета им.Л.Гумилева Жамбыл Артыкбаев подчеркнул важность и нераскрытый еще до конца потенциал Аягозского района в плане развития археологии.

В свою очередь глава региона в обращении к участникам конференции напомнил: «Сегодня мы собрались, чтобы еще раз рассмотреть историю Великой степи в рамках реализации республиканской программы «Рухани жаңғыру». Аягоз - это не только историческая земля наших предков, но и яркое доказательство многих мифов о богатом прошлом и настоящем».

Зрителям продемонстрировали видеопрезентации со всех значимых исторических мест области. В ходе конференции лучшие работники района были награждены благодарственными письмами.

Даниал Ахметов также ознакомился с ходом деятельности КХ «Куаныш», принял участие в торжественном открытии новой казахской школы-лицея, где ознакомился с работой кабинетов, оснащенных современными модификациями. Новая школа рассчитана на 600 мест, подрядной организацией является ТОО «Азия».

В продолжение рабочей поездки Даниал Ахметов посетил и оценил качество нового инсультного центра Аягозского района, открытого на базе центральной районной больницы. Теперь жители Аягоза и близлежащих районов получили возможность пройти качественное медицинское обслуживание. Открытие инсультного центра позволило решить проблему своевременной медицинской помощи нуждающимся, без потери времени на доставку пациентов до инсультных центров, расположенных в Усть-Каменогорске и Семее. Там же в Аягозе аким осмотрел, как благоустраивают дворы и детские игровые площадки.

Еще одним большим событием рабочей поездки в Аягозский район стало участие акима области в торжественном открытии международного турнира по боксу. Турнир проводился в честь первого министра иностранных дел РК Тулеутая Сулейменова, который является почетным гражданином ВКО и Айгозского района. По завершению турнира начнется большой гала-концерт, который стартовал ещё 11 сентября на площади районного центра. В нем выступают звезды казахстанской эстрады, заслуженный деятель культуры РК, артист театра «Оперы и балета» города Астаны Медет Чотабаев, лауреат международных конкурсов и фестивалей Жупар Габдуллина и другие.

Сегодня же вечером на сцене с фольклорными и хореографическими ансамблями выступят творческие коллективы КГКП «Ертіс концерт».

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 14 сентября 2018 > № 2733146


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 14 сентября 2018 > № 2732271

Печальный рыцарь. Почему перфекционизм вреден для топ-менеджера

Оксана Пикулева

директор Учебного центра подготовки руководителей НИУ ВШЭ, доктор психологических наук

В современном деловом мире перфекционизм окончательно потерял свою актуальность. Одна из важнейших лидерских компетенций сегодня — чувство юмора, считают эксперты Давоса

Современный менеджерский мир и корпоративная культура многих организаций поощряет развитие перфекционизма. Это происходит в глобальных масштабах, и последствия этого явления впрямую ощущают как сами менеджеры, так и их подчиненные. По данным многочисленных исследований этого феномена, число руководителей-перфекционистов в последние годы только растет.

И цифровая гонка, с одной стороны, этому способствует (мы должны опередить конкурентов, выпустить самый лучший продукт и т. п.), а с другой стороны, выявляет критичное противоречие почти драматического свойства — мыслить в инновационной логике MVP (minimum viable product — минимально жизнеспособного продукта) руководителям-перфекционистам крайне сложно, практически невозможно.

Скажем прямо, быть успешным стало обязанностью лидера и зачастую, в силу гонки за этим успехом, руководитель топового уровня (неважно, мужчина он или женщина) часто ощущает «синдром самозванца» (по некоторым данным, 78% руководителей знают это чувство). Кроме того, с возрастом еще сильнее растет страх «упасть в грязь» и особенно пугающей кажется опасность стать «сбитым летчиком». Конкуренция по возрасту и по цифровым компетенциям только еще более усиливает сегодня эти страхи.

Как пишет Элизабет Ломбардо в своей книге «Лучше совершенства: как обуздать перфекционизм», «…именно страх, особенно страх неудачи, вызывает в перфекционистах желание «совершенства». И они делают все возможное, чтобы избежать ошибки или дать окружающим повод думать, что они недостаточно хороши. А поскольку они измеряют свою значимость определенными, часто недостижимыми, целями, то постоянно чувствуют, что «не тянут». По их мнению, они хороши ровно настолько, насколько совершенно их последнее достижение. Согласитесь, непростой способ проживать свою жизнь».

Поднимите руки, господа, кто страдает перфекционизмом (я свою подняла). Поговорим же о том, почему топ-менеджерам особенно вредно в условиях цифрового мира стремиться к совершенству и как со всем этим быть.

«Парадокс перфекциониста»

По данным моих исследований, для многих лидеров чаще всего характерны следующие виды перфекционизма:

• Внутренний — адресованный к себе перфекционизм: постоянное самоцензурирование и стремление к личному совершенству;

• Внешний — адресованный к другим людям перфекционизм: завышенные требования к окружающим и к их деятельности, что выражается в перманентном неудовлетворении — доверить ничего никому нельзя, вокруг одни бестолочи.

Должна сказать, что менеджеры довольно охотно признаются в том, что они перфекционисты, и даже кокетничают этим, часто вспоминая при этом Стива Джобса и других известных лидеров. Но я пересмотрела свои взгляды на прелесть обладания этим качеством, поскольку обнаружила, что у перфекционизма есть много побочных эффектов. Он проявляется в серьезной ригидности мышления, а именно: в чрезмерно высоких стандартах (приводит к сильному снижению удовлетворения результатами своей деятельности), в длительной концентрации на ошибках, в постоянных сомнениях в качестве выполненной работы, в обостренной восприимчивости к критике.

К чему это приводит лидера в случае «длительного употребления» внутреннего перфекционизма, догадаться не сложно — к психосоматике (гипертонии, язве, неврозам, инсультам при сверхсильных стрессах и т. п.) Внешний же перфекционизм приводит менеджера к синдрому Бабы Яги — тотальной раздражительности, обратная связь с его стороны всегда только критичная, угодить ему не может никто, поскольку не выдают идеального продукта. Эта позиция распространяется и на собственных неидеальных детей.

Всегда побеждать нельзя ошибаться

Если попросить руководителей поставить запятую в этом предложении, то абсолютное большинство захочет выделить первый глагол. Как пишет Тал Бен-Шахар, по мнению перфекциониста, счастье — это чистый, незамутненный поток положительных эмоций, что в корне неверно. И главный совет автора — позвольте себе признавать неудачи и принимать негативные эмоции, поскольку это часть нашей жизни. Станьте оптималистом, то есть позитивным перфекционистом, который получает удовольствие не от результата, а от самого процесса его достижения, и знает, что без испытаний счастье невозможно прочувствовать и осознать.

На уровне нейронных процессов мозга перфекционизм проявляется как «переживательная» реакция на воображаемые события, которые гипотетически могут произойти. Воображение чаще «показывает» перфекционисту негативные сценарии его поведения, и волнение активизирует те же системы головного мозга, что и страх. Исследования нейробиологов предупреждают нас, что ценой такому максимализму может стать депрессия, в том числе и тяжелая. И еще. Синдром отличника вроде бы как и помогает лидеру в деятельности (он же стремится к ее совершенству!), но в ситуации, например, карьерного падения является тотально вредным для психики фактором.

Большинство руководителей-перфекционистов рано или поздно сталкиваются с синдромом выгорания. И продолжают выгорать дальше. Всегда побеждать нельзя ошибаться — парадокс перфекциониста в действии.

Как бороться с ядом перфекционизма: антидоты для топов

Стрессовый характер менеджерской деятельности в условиях VUCA-мира усиливает ежедневное давление относительно ожиданий ее результативности. А если все перфекционистские замашки лидера подкрепляются еще и авторитарным стилем его коммуникаций, то молоко за вредность нужно давать не только ему, но и его окружению. Такой военно-критичный стиль менеджмента может обладать особой силой токсичности, отравляя в первую очередь своего обладателя. Для всех желающих принять антидот предлагаем следующие рецепты:

Рецепт 1. Совершенство — это смерть, как говорят японцы. Признайте, что вы перфекционист и будьте к себе снисходительнее.

Разрешайте себе быть не идеальным и справляться не на 150%, а на 90,80 и даже (о, Боже) на 75%. Ну да, в этот раз такой результат, приму как опыт. Любой опыт, который не принес значимого результата, обогащает нас знаниями — как на уровне осязаемых процессов, так и на уровне тонких навыков.

И еще, обязательно уменьшите число вещей вокруг вас, которые должны «быть совершенными».

Рецепт 2. Культура ошибок — залог инноваций. Измените свое отношение к ошибкам.

Ошибки — не катастрофа. Научитесь воспринимать происходящее не как ошибку, а как опыт. В некоторых случаях ошибки следует даже поощрять, чтобы мы учились быстрее оставлять их позади. А обучение новому просто даже требует большого числа ошибок.

Сегодня прорывные цифровые компании инициативно и специально внедряют новый тип командной культуры — культуру ошибок. Дизайн-мышление сопряжено с ошибками впрямую. Ни у кого не получается придумать инновационные продукты, минуя череду многочисленных ошибок (соотношение на практике, на один внедренный инновационный продукт — девять неудачных проб). Но если вы культивируете свой внешний перфекционизм, ваши сотрудники не будут рисковать ошибаться. Они будут бояться ваших реакций на неудачи. А значит, у вас не будет инноваций.

Рецепт 3. Один в поле не воин. Проявляйте больше терпимости и замечайте успехи других.

Одна из ключевых компетенций лидеров цифрового мира — способность быть коллаборативным, уметь вдохновлять свои команды и вести за собой людей. Руководитель-перфекционист стремится тотально контролировать работу своих подчиненных и очень часто дает негативную обратную связь, опускаясь до микроконтроля. Он тотально критичен. Слишком часто. Выражаясь фигурально, он каждый день убивает кота Шредингера, открывая коробку…Что рано или поздно убьет вдохновение команды.

Добавим сюда борьбу компаний за таланты и по секрету скажем, что талантливые представители поколения Y и Z этого терпеть не будут…

Рецепт 4. Процесс — это тоже ценность. Цените личные мини-успехи.

Дорога к результату — это не линейная траектория полета, а зигзагообразное движение по кривой, а иногда по лабиринту, в котором есть тупики, требующие возвращения в исходную точку. И здесь как раз помогут промежуточные шаги: они позволят зафиксировать прошлый успех, и движение из тупика будет возвращением не в точку отсчета, а лишь к предыдущему этапу.

Не оспаривая значения результативности и KPI в жизни менеджеров, отметим важность переосмысления ими процессной ценности. Независимо от вида процесса, рабочего или творческого. Здесь поможет итерационное видение — определение промежуточных шагов, которые сами по себе будут мини-результатами, мини-успехами.

Рецепт 5. Черное с белым не носить. Добавьте градиентности в свою жизнь и развивайте чувство юмора.

Добавьте в свое мышление градиентность и градацию, откажитесь от черно-белой шкалы измерения. Не отрицайте ценности маленьких результатов, ощутите прелесть полутонов и оттенков. Видение мира через призму «все или ничего» уплощает ваш мыслительный потенциал.

В любой трудной ситуации нас выручит юмор, потому что увидеть смешное в трудных сюжетах — это способность гибкого и нестандартного мышления, острого ума. Перфекционисты смеются реже, им не до смеха, если же все идет не так, как задумано, — и ничего тут смешного!

Способность лидера увидеть парадоксальность каких-то вещей и забавность происходящего в ситуации «здесь и сейчас» помогают команде преодолевать трудности легче и быстрее. И кстати, чувство юмора — это показатель когнитивной гибкости, которая сегодня заявляется экспертами Давоса как одна из важнейших лидерских компетенций.

Рецепт 6. Энергия – валюта личной эффективности. Осознанно применяйте энерджи-менеджмент.

Лидер-перфекционист очень много работает и часто чувствует себя очень усталым уже с утра. Очень важно системно осмыслить и изменить свое отношение к управлению личной энергией, которое осуществляется на четырех уровнях – физическом, эмоциональном, умственном и духовном.

И здесь надо в первую очередь изменить потребительское отношение к своему физическому я, подумать о своем прекрасном организме и начать его любить. Так, даже такие мелочи, как нормирование сна, осознание связи снижения работоспособности от недостатка воды, качественное изменение рациона, физическая нагрузка, паузы на подумать и т. п. уже явно повысят вашу энергоэффективность.

Рецепт 7. Сила слабых связей. Развивайте свои горизонтальные связи.

Для перфекциониста критично важно чувствовать поддержку окружающих: это помогает ощущать, что дело делается не «в пустоту». Но его критичность и частая негативная обратная связь делают свое дело — ширится пустота вокруг руководителя. И в этом тоже парадокс перфекциониста — ему нужны люди рядом, а он, как дикобраз, своими иголками их колет.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 14 сентября 2018 > № 2732271


Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 14 сентября 2018 > № 2731741

Президент Российской академии наук академик РАН Александр Сергеев посетил в четверг Институт проблем морских технологий Дальневосточного отделения РАН

 Сергеев познакомился с последними разработками института — подводными робототехническими системами и технологиями автоматизации исследований океанической среды.

Экскурсию по институту президенту РАН провел директор ИПМТ ДВО РАН член-корреспондент РАН Александр Щербатюк. Институт проблем морских технологий — ведущая в России научная организация, которая занимаются решением проблем системной организации «интеллектуальных» подводных роботов, систем подводной навигации и связи, информационно-управляющих систем широкого применения. Аппараты, разрабатываемые в институте, являются одними из лучших в мире — ученые, работающие в ИПМТ, создали аппарат, который первым в мире достиг глубины шести километров. Здесь создаются аппаратные комплексы, которые активно отправляются на экспорт и приобретаются ведущими научными организациями, среди которых и Томский политехнический университет.

Александр Щербатюк показал нескольких таких роботов президенту РАН. Сергеев осмотрел малогабаритные автономные необитаемые подводный и водный аппараты АНПА и АНВА, которые вместе составляют морской автономный робототехнический комплекс «МАРК». Комплекс используется для картографирования дна, поиска и обследования затонувших объектов, инспектирования протяженных объектов, экологического мониторинга и оценки запасов биоресурсов. В автономном режиме АНПА и АНВА способны работать до 10 часов, достигая максимальной глубины в двести метров. По словам директора ИПМТ, при разработке современных АНПА особое внимание уделяют созданию системы мобильной навигации. Синхронная гидроакустическая навигационная система использует один мобильный навигационный маяк, что позволяет обеспечить одновременную навигацию нескольких АНПА в одной акустической сети.

Щербатюк рассказал главе РАН не только о характеристиках разрабатываемых в институте комплексов, но и об их практическом применении. В 2017 году платформа АНПА использовалась в рамках совместного проекта ИПМТ с Дальневосточным федеральным университетом. Комплекс использовался для изучения состояния бухты Золотой Рог для построения картины градиентов распределения физических и гидрохимических параметров водной среды вблизи впадения реки Объяснения. В этом году комплекс использовали для экологического мониторинга дальневосточных вод.

Александр Сергеев также пообщался с сотрудниками института и предложил им в ближайшее время подготовить предложения для внесения их в национальную программу развития Дальнего Востока, о которой 12 сентября говорил президент страны Владимир Путин на пленарном заседании в рамках Восточного экономического форума. Сергеев обратил особое внимание на то, что это чрезвычайно важная и необходимая задача для Дальнего Востока, соседство которого с наукоориентированными Китаем, Южной Кореей и Японией обязывает развивать здесь научно-технологическую сторону. В ближайшее время идеи и предложения ученых будут обсуждаться на одном из заседаний президиума ДВО РАН.

Источник: ScientificRussia

Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 14 сентября 2018 > № 2731741


Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 14 сентября 2018 > № 2731740

«Чтобы создать будущее, надо перестать дрожать над прошлым»: развитие мировой науки обсудили на ВЭФ во Владивостоке

Что ожидает науку и человечество в будущем – спрогнозировать сейчас очень сложно. А еще 50 лет назад сделать это было возможно – время развития технологий тогда превышало или было таким же, как средняя продолжительность жизни человека. Сейчас же за одно человеческое поколение меняются несколько технологических. Это, по мнению президента Российской академии наук Александра Сергеева, заставляет нас волноваться.

На дискуссионной площадке Восточного экономического форума во Владивостоке эксперты обсудили, что ожидает науку в ближайшем будущем.

«Не исключено, что через 10 лет появится прорывное изобретение, и оно изменит наш мир до основания. Никто ведь не мог даже помыслить, как интернет будет влиять на современный мир», – пояснил Александр Сергеев. Пока же можно говорить о кардинальном изменении рынка труда. Роботы в ближайшем будущем, по мнению академика, могут вытеснить людей из формализованных профессий в творческий сектор. Поэтому всем нужно к этому готовиться.

Все эксперты отметили повышение интереса к науке со стороны молодежи. «Наука стала модной!» – резюмировал президент РАН. Однако вместе с ростом интереса к науке и научному знанию появляется больше «научной дезинформации». В том числе о работе ученого. Поэтому Сергеев предлагает популяризировать занятие наукой еще со школьной скамьи.

Сейчас же эксперты предложили ориентироваться на развитие «Форпостов науки», которые существуют во многих регионах. Например, губернатор Тамбовской области Александр Никитин рассказал о «Мичуринском наукограде», расположенном в регионе, который специализируется на исследованиях в области сельского хозяйства и пищевой индустрии. Разработки наукограда внедрены в различных областях. Александр Никитин отметил, что рацион российских астронавтов и олимпийцев разрабатывался при активном участии ученых из Мичурина. Однако, как и остальные исследовательские центры, наукоград столкнулся с проблемой привлечения инвестиций. Бизнес, по словам губернатора, не спешит вкладываться в отечественную науку, так как он может купить современное технологическое оборудование за границей. «Мы должны сделать науку привлекательной для бизнеса. Дать ему льготы наподобие тех, что он имеет в ТОР и особых экономических зонах», – предложил Александр Никитин.

Схожий исследовательский центр находится в Орловской области. Уже полтора года там создают лабораторию качества продуктов питания. В проекте участвуют Тосканский университет, Тимирязевская академия и Мичуринская долина. Задумка, по словам ректора Орловского государственного университета Ольги Пилипенко, в изучении качества пищевой продукции.

Тренд на изучение пищевой промышленности поддержал лауреат Нобелевской премии мира, профессор университета Тушия Риккардо Валентини. На земле, по его мнению, неравномерно распределено потребление пищи. В мире ежегодно умирает одинаковое количество людей от недоедания и переедания – 30 млн человек. И этим должна заняться современная наука. Однако она не всегда способна на это. Ученые, по его мнению, часто сталкиваются с непониманием со стороны бизнеса и слишком трепетным отношением к прошлому. «Мы часто смотрим назад в историю, но, чтобы создать будущее, нужно быть смелее и перестать дрожать над прошлым», – резюмировал нобелевский лауреат.

Отдельно затронули состояние медицины. В частности, борьбу с онкологией. По разным оценкам, в мире ежегодно от этой болезни умирают 8 млн человек. В России, по мнению директора Национального медицинского исследовательского центра радиологии Андрея Каприна, научные исследования в области борьбы с онкологией находятся в сложной ситуации. «Что такое форпост, тем более науки-онкологии? Это разведчики – генетики, оборона – хирурги и артиллерия – медицинская техника. Большинство наших разведчиков уехали работать за рубеж. Вся сложная медицинская техника покупается на Западе. Зато у нас в этих условиях развилась и работает мощная хирургическая школа», – пояснил Андрей Каприн. Тем не менее есть и положительные тенденции. Молодежь стремится в науку, и особенно в онкологию. Если несколько лет назад на 16 бюджетных мест еле набирались люди, то теперь, по словам Андрея Каприна, на них претендуют 397 человек ежегодно.

Источник: VL.RU. Новости Владивостока

Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 14 сентября 2018 > № 2731740


Тайвань. Франция > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 14 сентября 2018 > № 2729585

Министерство науки и технологии Тайваня 14 сентября рассказало о результатах многолетнего сотрудничества тайваньских и французских учёных. На торжественной церемонии выступил заместитель министра Цзоу Ю-хань.

Он отметил, что Франция поддерживает самые тесные связи с Тайванем среди всех стран Европейского союза. Ежегодно тайваньские и французские исследователи реализуют множество совместных проектов.

Среди недавних, наиболее успешных проектов он назвал совместную работу с Национальным исследовательским агентством Франции, в рамках которой директор Центра по исследованиям окружающей среды Университета Чжунъян Сюй Шу-кунь обнаружил факт наличия залежей гидрата метана на дне океана у юго-западного побережья Тайваня. Это открытие было сделано с участием французского исследовательского судна.

По словам представителя Франции на Тайване Бенуа Гиде, в будущем учёные двух стран продолжат работать в таких областях, как искусственный интеллект, Интернет вещей, а также климатические изменения. В октябре этого года на Тайвань также прибудет делегация учёных из Университета Лилля, которые познакомятся с развитием биофармацевтической отрасли на Тайване.

Виталий Самойлов

Тайвань. Франция > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 14 сентября 2018 > № 2729585


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 14 сентября 2018 > № 2729419

Руководитель Рособрнадзора в четвертый раз ответил на вопросы родителей школьников

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов ответил на вопросы родителей школьников о едином государственном экзамене (ЕГЭ), итоговой аттестации в 9 классах, сочинении, всероссийских проверочных работах и итоговом собеседовании по русскому языку в ходе Всероссийской встречи с родителями, которая прошла в этом году в четвертый раз.

Свои вопросы главе Рособрнадзора родители присылали в течение нескольких недель на специальный почтовый ящик и в социальной сети ВКонтакте. Всего за время подготовки встречи поступило свыше 3 тысяч вопросов и обращений. Некоторые из родителей прислали свои вопросы, записав их на видео. Трансляцию встречи в прямом эфире смотрели более 32 тысяч человек.

Открывая встречу, Сергей Кравцов рассказал, что существенных изменений в ЕГЭ и основном государственном экзамене (ОГЭ), который сдают выпускники 9 классов, в начавшемся учебном году не произойдет. «До 1 сентября на сайте Федерального института педагогических измерений мы разместили демоверсии по всем предметам, можно с ними познакомиться и готовиться к экзаменам», - сказал он. Перечень обязательных предметов ЕГЭ в этом году не изменился, минимальные пороговые баллы также останутся на уровне прошлого года.

Не произойдет и изменений в ОГЭ, но допуском к государственной итоговой аттестации для девятиклассников станет успешное прохождение собеседования по русскому языку. Сергей Кравцов заверил, что проведенные апробации свидетельствуют о полной готовности к введению в штатный режим этой новой оценочной процедуры.

Всероссийские проверочные работы в этом учебном году будут обязательными для 4-х, 5-х и 6-х классов, а для 7-х, 8-х и 11-х классов школы будут проводить их по своему решению. Вводить ВПР в систему начальной школы пока нет необходимости, но данный вопрос открыт для обсуждения, сообщил глава Рособрнадзора.

Многих родителей интересовало, расширится ли перечень обязательных предметов для выпускников, сдающих ЕГЭ: добавятся ли к ним история, география, физика и другие предметы. Сергей Кравцов напомнил, что с 2022 года в число обязательных предметов ЕГЭ будет включен иностранный язык. Будет ли при этом экзамен разделен на базовый и профильный уровни, подобно ЕГЭ по математике, пока обсуждается. Что касается других предметов, то по ним таких решений нет. Не планируется и изменение числа обязательных предметов для участников ОГЭ.

«Все изменения в системе образования, в ЕГЭ и других оценочных процедурах нужно делать аккуратно и выверено», - заявил Сергей Кравцов. Любым серьезным изменениям в системе итоговой аттестации должно предшествовать не менее двух лет подготовительной работы, апробаций и общественно-профессионального обсуждения. Это касается и введения компьютерной модели ЕГЭ по информатике: в этом учебном году такого изменения не произойдет, пояснил руководитель Рособрнадзора.

Нововведением 2019 года станет включение китайского языка в число иностранных языков, по которым проводится ЕГЭ, рассказал Сергей Кравцов. При этом учитывать ли его результаты как вступительный экзамен будут решать сами вузы.

Был задан главе Рособрнадзора и вопрос о пробных ЕГЭ и ОГЭ, участие в которых является платным. «Государственная итоговая аттестация проводится для всех бесплатно», - заверил Сергей Кравцов. Что касается тренировочных мероприятий для школьников, то они организуются школами или регионами для ознакомления выпускников с процедурой экзамена, участие в них добровольное. Сергей Кравцов напомнил, что возможность познакомиться с процедурой ЕГЭ есть и у родителей: ежегодно Рособрнадзор проводит Всероссийскую акцию «Единый день сдачи ЕГЭ родителями».

Двое участников встречи высказали тревогу по поводу составления рейтингов школ по результатам ЕГЭ, что создает нездоровую обстановку в самих школах. Сергей Кравцов напомнил, что задача госэкзаменов – оценить индивидуальные достижения учащихся, а не школы. Большинство регионов от практики составления таких рейтингов уже отказались.

Сергей Кравцов назвал проблемные зоны, выявленные в ходе анализа результатов ЕГЭ, на которые стоит обратить внимание выпускникам и их родителям. Так сложности у участников ЕГЭ по истории вызвали задания на работу с исторической картой, а успешно выполнить задания ЕГЭ по физике многим выпускникам помешало недостаточное владение математическим аппаратом. «Эти трудности идут не из старшей школы», - отметил глава Рособрнадзора. Чтобы вовремя выявить пробелы в подготовке школьников проводятся всероссийские проверочные работы и важно, чтобы они проходили объективно.

Присутствовавший на встрече Салават Салимгареев, отец Руслана Салимгареева, набравшего на ЕГЭ-2018 максимальные 100 баллов по четырем предметам, поделился секретом успеха своего сына: «Надо больше заниматься своими детьми, не отмахиваться от них».

Сергей Кравцов согласился, добавив, что в своих детей важно еще и верить, не внушать им сомнения в своих способностях. «Очень многое зависит от вас. Экзамен – это испытание. Конечно, это волнение и определенное напряжение. Но таких испытаний будет много в жизни. Когда ребенок уверен, спокоен, чувствует родительскую поддержку, у него все получится», - сказал руководитель Рособрнадзора, обращаясь к родителям.

Видеозапись встречи опубликована на канале Рособрнадзора в YouTube. Также ответы на поступившие вопросы будут размещены на официальном сайте ведомства.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 14 сентября 2018 > № 2729419


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 сентября 2018 > № 2733112

По 17 миллионов тенге могут получить молодые ученые Казахстана на исследования

При поддержке Всемирного банка и Комитета науки МОН РК в Казахстане стартовала программа «Гранты на поддержку исследований и тренингов постдокторантов (PhD)», передает МИА «Казинформ».

Проект «Стимулирование продуктивных инноваций» объявил об условиях конкурса, согласно которым на совместные с зарубежными учеными исследования сроком до 12 месяцев можно получить до 17 млн тенге. Сам конкурс завершится только в конце сентября, поскольку по правилам, ученым необходимо получить приглашение от зарубежных вузов, а также собрать определенный пакет документов в Казахстане.

Грантовая программа предполагает использование ресурсов ведущих мировых научных и производственных организаций в развитии промышленного и инновационного потенциала Казахстана.

Ожидается, что ученые, получившие опыт совместных исследований за рубежом, впоследствии существенно улучшат качество исследований, проводимых в родной стране.

Главной целью подобной поддержки молодых ученых является стимулирование исследований, способных позитивно повлиять на экономику Казахстана в будущем, а также сохранение и развитие человеческого потенциала нашей страны.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 сентября 2018 > № 2733112


США > Медицина. Образование, наука > forbes.ru, 13 сентября 2018 > № 2732287

Наконец-то чтение мыслей: настроение предсказывают по биотокам

Алексей Алексенко

Редактор Forbes

Создан прибор и алгоритм, способный расшифровывать перемены настроения человека по активности его мозга

Читать мысли и угадывать настроения других людей — заветная мечта если не всего человечества, то как минимум Шелдона Купера, героя сериала «Теория большого взрыва». В одной из серий этот начисто лишенный эмпатии персонаж испытывал прибор, якобы созданный специалистами из Массачусетского института технологий: машинка, наведенная на собеседника, откликалась на его эмоциональный статус веселыми или грустными смайликами. Фантазия сценаристов опередила реальность лет на пять, и действующий аналог был создан вовсе не в Массачусетсе, а в Калифорнии.

Человечеству иногда свойственно переоценивать могущество науки. Именно это произошло с технологией расшифровки эмоций на основе электрической активности мозга: публика в большинстве своем считает, что это давно уже пройденный этап. Вот, к примеру, детектор лжи, он же полиграф, скоро отпразднует столетний юбилей. Однако надо понимать, что все параметры, которые измеряет этот прибор, соотносятся с простой физиологической реакцией стресса, управляемой гормонами. Такие реакции есть даже у насекомых. Человеческие эмоции — радость, печаль, беспокойство, гнев, подавленность — неизмеримо сложнее: гнев отличается от радости не частотой дыхания или электрической проводимостью кожи, а тончайшим рисунком возбуждения нейронов коры головного мозга. Именно этот рисунок и взялись расшифровать американские физиологи. О своем успехе они сообщили в статье, опубликованной в журнале Nature.

Измерить электрическую активность разных районов мозга — само по себе непростая задача: для этого подопытным животным вживляют электроды, но с людьми так поступать не принято. В исследовании приняли участие семь добровольцев, у которых такие электроды уже были: больных с тяжелой формой эпилепсии иногда подвергают такой процедуре, чтобы заблаговременно знать о приступе и по возможности корректировать перевозбуждение коры головного мозга.

Испытуемые провели несколько дней в университете Калифорнии, Сан-Франциско, и, как свойственно человеческим существам, испытывали различные эмоции. Время от времени им предлагали ответить на вопросы, появлявшиеся на их персональных планшетах, а тем временем нейробиологи фиксировали электрическую активность и обучали алгоритм, способный по этой активности предсказать перемены настроения испытуемых.

Сложность в том, что настроение определяется множеством разных очагов в мозгу, а не одной локализованной областью. Как эти очаги координируют свою активность, ученые пока не знают. Кроме того, не существует никакого способа непрерывно отслеживать настроение человека: периодические ответы на вопросы — лучшее, что могут предложить психологи.

Корректно ли залезать в душу пациента, не говоря уже о том, чтобы влиять на человеческие эмоции с помощью бездушной машины?

Используя полученные результаты, исследователи разработали программу-декодер, ставящую в соответствие определенные «настроения» испытуемых с картиной возбуждения в их мозгу. Затем в течение нескольких дней программу испытывали, предлагая ей самостоятельно определить, что чувствует человек, и сравнивали ее вердикт с сообщениями субъектов.

Чтобы превратить технологическую инновацию в тот самый воображаемый прибор, который тестировал герой сериала, остается лишь разработать интерфейс, выдающий результат оценки эмоциональных состояний в виде соответствующих смайликов. Однако реальные перспективы этой разработки куда шире и серьезнее. По данным статистики, только в США более 16 млн человек страдает депрессией, и треть этих пациентов не реагирует на терапию.

Изобретение калифорнийских ученых позволяет применить для этих больных тот же подход, который был использован у их испытуемых-добровольцев в лечении симптомов эпилепсии. Этот подход называется техникой «замкнутой петли» (closed loop): прибор фиксирует появление нежелательной активности мозга и автоматически корректирует ее с помощью малых электрических импульсов. Техника автоматического распознавания настроений позволяет расширить применение этого подхода на другие психические состояния: депрессию, хронический болевой синдром, посттравматический синдром, различные зависимости. В них также вовлечены многие участки мозга, взаимодействующие между собой сложным образом, и разработанный в Калифорнии метод позволит продвинуться в диагностике и коррекции этих состояний.

Может, конечно, возникнуть проблема из тех, которые обычно называют «этическими»: корректно ли залезать в душу пациента, не говоря уже о том, чтобы влиять на человеческие эмоции с помощью бездушной машины? Однако на этот вопрос никто не сможет ответить лучше, чем сами пациенты: если технология способна избавить людей от страданий и вернуть их к социальной активности, рассуждения моралистов вряд ли смогут этому помешать.

США > Медицина. Образование, наука > forbes.ru, 13 сентября 2018 > № 2732287


Китай. ДФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > russian.china.org.cn, 13 сентября 2018 > № 2729799

Председатель КНР Си Цзиньпин и президент РФ Владимир Путин посетили в среду Всероссийский детский центр /ВДЦ/ "Океан".

Лидерам показали фотографии, на которых запечатлены отдыхавшие в центре китайские школьники из пострадавшего от землетрясения района. В театре при детском центре, Си Цзиньпин и В. Путин приняли участие в церемонии, посвященной десятилетию смены китайских школьников из Сычуаня в ВДЦ "Океан" и выступили с речью.

Си Цзиньпин отметил, что Китай и Россия, имея общие границы, являются добрыми соседями и надежными партнерами, которые поддерживают друг друга, о чем свидетельствуют много трогательных моментов. После разрушительного землетрясения, произошедшего в 2008 году в китайской провинции Сычуань, Россия немедленно отправила спасательную команду в пострадавшие районы. По приглашению правительства России, 996 китайских учащихся начальной и средней школы из пострадавших районов приехали в ВДЦ "Океан" для оздоровления, и эта смена оставила у них неизгладимые впечатления. История развития китайско-российских отношений -- это и история тесных контактов между молодежью двух стран.

Си Цзиньпин подчеркнул, что молодежь -- это будущее страны, будущее китайско-российской дружбы и будущее мира. Си Цзиньпин выразил надежду, что молодое поколение двух стран будет усердно учиться, непрерывно идти вперед, чтобы стать надежной основой общества. По его словам, молодые люди должны укреплять взаимные обмены, прилагать совместные усилия, чтобы стать преемниками китайско-российской дружбы.

В. Путин отметил, что между Россией и Китаем сложились дружеские отношения взаимного доверия и взаимного сотрудничества. Дружественные обмены между молодым поколением двух стран заложат более прочную основу для двусторонних отношений и играют ключевую роль для будущего российско-китайских отношений. Отметив, что у России и Китая есть традиция приглашать молодежь проходить курс оздоровления, В. Путин выразил надежду, что молодое поколение России и Китая должно наследовать традиционную дружбу между народам двух стран, расширять и углублять ее.

Всероссийский детский центр "Океан" -- федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение, которое находится в подчинении Министерства образования и науки РФ. После мощного землетрясения в сычуаньском уезде Вэньчуань, около 2 тыс. детей из пострадавших районов были приглашены на оздоровление в ВДЦ "Океан". В 2013 году, после землетрясения в Сычуане в Яань, 299 детей из района бедствия посетили этот детский центр.

Китай. ДФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > russian.china.org.cn, 13 сентября 2018 > № 2729799


Германия. Швеция. УФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 13 сентября 2018 > № 2729035

Немецкие и шведские студенты познакомились с технологией быстрых реакторов Белоярской АЭС

В группу, посетившую Белоярскую АЭС, вошли студенты и эксперты Берлинского университета им. Гумбольдта, Бранденбургского университета прикладных наук, Технического университета Дрездена, Рейнско-Вестфальского технического университета Ахена, Университета прикладных наук Штральзунда и Университета Мангейма (Германия), а также Лундского университета (Швеция) и нескольких университетов из России.

Визитёры посетили энергоблок № 3 Белоярской АЭС, где ознакомились с технологией быстрых натриевых реакторов типа БН, а также побывали в центральном зале реакторного отделения, где осмотрели реактор на быстрых нейтронах БН-600 ( на фото).

Уральский государственный экономический университет УРГЭУ-СИНХ организовал эту экскурсию для российских и иностранных студентов, участников Международной летней Евразийской экономической школы, чтобы сформировать у них системное представление об истории промышленного освоения и особенностях социально-экономического развития Среднего Урала.

По итогам визита руководитель Управления информации и общественных связей Белоярской АЭС Андрей Яшин отметил: «Несмотря на то, что Германия взяла курс на постепенное сворачивание доли своей атомной энергетики, студенты немецких технических университетов интересуются технологиями Росатома, среди которых одной из наиболее перспективных, инновационных и стратегически значимых является технология реакторов на быстрых нейтронах».

Германия. Швеция. УФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 13 сентября 2018 > № 2729035


Россия > Образование, наука. Экология > ras.ru, 13 сентября 2018 > № 2728902

На площадке ВЭФ-2018 подписано соглашение между Минприроды России и Российской академией наук

Подписи под стратегическим документом сотрудничества поставили министр природных ресурсов и экологии РФ Дмитрий Кобылкин и Президент Российской академии наук Александр Сергеев.

Соглашение между Минприроды России и РАН направлено на укрепление давнего и плодотворного сотрудничества, информационный обмен, совместную реализацию экологически значимых проектов, проведение совместных научных работ.

"Сегодня вновь возрастает роль и значимость научного сопровождения государственных программ и, в перспективе, нашего нового национального проекта "Экология". Обсуждения с экспертами и учёными предшествовали окончательному принятию решений по ряду федеральных программ, вошедших в нацпроект", - подчеркнул Д. Кобылкин.

Обсуждая совместные проекты, министр подчеркнул, что стратегические задачи стоят по изучению ресурсов Арктики, Антарктики и Мирового океана. Он также отметил вклад научных сотрудников РАН и молодых специалистов в подготовке предложений по совершенствованию законодательной и нормативной правовой базы для ускорения ресурсного освоения развития Арктической зоны России.

Могут быть реализованы новые совместные программы по вопросам взаимодействия в области экологической безопасности, изучения и сохранения уникальных экосистем, в том числе, создания новых ООПТ.

В перспективе будет рассмотрена возможность создания технологического кластера, связанного с внедрением технологий освоения месторождений полезных ископаемых в глубинных районах Мирового океана.

Пресс-служба Минприроды России

Источник: WOOD.RU, 12.09.18

Россия > Образование, наука. Экология > ras.ru, 13 сентября 2018 > № 2728902


Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 13 сентября 2018 > № 2728901

ГЛАВА РАН ПОСЕТИЛ ПРИМОРСКИЙ ОКЕАНАРИУМ

10 сентября президент Российской академии наук академик РАН Александр Сергеев посетил научно-образовательный комплекс «Приморский океанариум» Дальневосточного отделения Российской академии наук. Глава РАН осмотрел выставочную часть комплекса, посетил лаборатории и учебные классы океанариума.

В рамках своего рабочего визита на Восточный экономический форум (ВЭФ-2018) во Владивосток президент РАН Александр Сергеев посетил Приморский океанариум, подробную экскурсию по которому для него провел вице-президент РАН Андрей Адрианов. Он показал президенту Академии наук выставочную часть комплекса, познакомил его с интерактивными экспозициями и образовательными возможностями, которые океанариум предлагает своим посетителям разных возрастов. При этом Адрианов отметил, что несмотря на то, что океанариум Дальневосточного отделения РАН пользуется огромной популярностью среди жителей и гостей Владивостока, этот комплекс, в отличие от большинства в нашей стране, в большей степени является научно-исследовательской организацией, в стенах которой работают ученые и исследователи Мирового океана.

Но в то же время океанариум чрезвычайно популярен среди детей, школьников и студентов, для которых в стенах комплекса организованы специальные лектории, просветительские программы, лабораторные работы и интерактивные задания. Андрей Адрианов предложил главе РАН лично попробовать изучить интерактивные образовательные стенды, расположенные после каждого выставочного зала — эти доски содержат подробную информацию о тех экспонатах, которые были представлены в зале. Например, на одном из интерактивных экранов посетителям океанариума предлагается рассмотреть, что содержит в себе капля морской воды и капля пресной воды, собственными глазами увидеть различия организмов, обитающих в разных водах, узнать о них больше и рассмотреть их с разных сторон.

Особое внимание вице-президент РАН обратил на возможность гостей посмотреть в уникальные микроскопы и даже потрогать некоторых жителей моря в специальном бассейне. Такая возможность особенно популярна среди детей, которые надолго задерживаются у бассейна с морскими обитателями в руках и подробно изучают их. В выставочных залах также предусмотрены широкие экраны, на которых транслируются фильмы, рассказывающие о зарождении жизни в море, о первых организмах, об эволюции морских жителей. Особое внимание глава РАН обратил на экран, демонстрирующий различные версии исчезновения динозавров, о которых выставочные залы океанариума подробно рассказывают.

Андрей Адрианов и Александр Сергеев надолго задержались у огромных бассейнов, в которых обитают представители тех или иных рек, водоемов, морей и океанов нашей планеты. Здесь можно посмотреть обитателей реки Амазонки, арктических вод и водоемов тропических лесов. В каждом выставочном зале можно не только увидеть обитателей этих районов, но и деревья, цветы и кустарники, за которыми в океанариуме ведется особый уход, а также услышать, как «звучит» тот или иной район нашей планеты, какие звуки издают его обитатели, растения и природные явления.

Александр Сергеев высоко оценил океанариум и выразил желание вернуться сюда на подробную экскурсию по всем выставочным залам и экспозициям комплекса.

Источник: ScientificRussia

Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 13 сентября 2018 > № 2728901


Китай > СМИ, ИТ. Химпром. Образование, наука > russian.china.org.cn, 12 сентября 2018 > № 2729824

Китайские исследователи разработали из наноматериалов водонепроницаемое покрытие для смартфонов и других видов бытовой электроники.

Новинка надежно защищает платы и другие детали электроники от дождя, брызг воды и влаги, отметили в Нинбоском институте промышленных технологий Академии наук Китая /пров. Чжэцзян, Восточный Китай/.

По словам исследователей, гаджетами с указанным покрытием можно пользоваться в ванной и рядом с плавательным бассейном, не боясь, что они упадут в воду.

Нанопокрытие, как показывают эксперименты, может обеспечить работоспособность электроприборов после продлившегося час погружения на глубину 1 м, сообщил старший научный сотрудник института Цзэн Чжисян.

По сравнению с имеющимися на рынке смартфонами с водонепроницаемым или водостойким корпусом, новый материал обладает более высокой надежностью и при этом позволит производителям снизить себестоимость продукции.

Согласно экспериментам, водонепроницаемость электроники с таким покрытием не снижается в условиях многократного падения с высоты метра или длительного пребывания при ультрафиолетовом излучении.

Благодаря решению целого ряда проблем при разработке, воздействие нанопокрытия на внешний вид и характеристики электроники удалось снизить до минимума, заявил Цзэн Чжисян.

По его словам, водонепроницаемое нанопокрытие найдет широкое применение в сфере автопромышленности, разработки дронов, океанографической техники и др.

Китай > СМИ, ИТ. Химпром. Образование, наука > russian.china.org.cn, 12 сентября 2018 > № 2729824


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 сентября 2018 > № 2729410

Открыт прием заявок на участие в главном мероприятии для молодежных медиа России

19-22 ноября 2018 г. в Москве пройдет III Всероссийский конгресс молодежных медиа Международной ассоциации студенческого телевидения. МАСТКОНГРЕСС объединит руководителей молодежных медиа России. Основной площадкой проведения мероприятия станет МИА «Россия сегодня».

Одна из основных задач Всероссийского конгресса молодежных медиа Международной ассоциации студенческого телевидения – рассказать участникам, как внедрить тренды в сфере медиа в свои студенческие СМИ, молодежные медиа, как применить новые форматы. В этом году особое внимание будет уделено таким темам, как создание контента и особенности форматов подачи материалов, актуальных в индустрии, а также дистрибуция и каналы распространения.

Принять участие в мероприятии могут руководители студенческих медиацентров, молодежных медиа в возрасте от 18 до 30 лет. Регистрация продлится до 15 октября на сайте АИС «Молодежь России». Контактная информация: Дирекция III Всероссийского конгресса молодежных медиа Международной ассоциации студенческого телевидения: [email protected], тел.: +7 (968) 593-53-55, Анастасия Пряженцева, директор по развитию МАСТ.

В этом году на дискуссиях, секциях и площадках обсудят: создание видеоконтента и его продвижение, как создавать материалы про науку, молодежные и деловые мероприятия, какие форматы подачи контента наиболее эффективны. Один из дней участники МАСТКОНГРЕСС проведут в редакциях ведущих СМИ России. Экспертами Конгресса выступят медиаменеджеры, профессиональные журналисты, представители сфер образования и молодежной политики. Одна из тем, которая будет затронута на Конгрессе, – способы поддержки молодежных медиапроектов.

Всероссийский конгресс молодежных медиа Международной ассоциации студенческого телевидения проводится третий год. В 2017 году в нем приняли участие около 300 руководителей студенческих медиацентров, молодежных СМИ, молодых специалистов медиасферы, которые представляли более 100 образовательных организаций России.

Организатором мероприятия выступает Международная ассоциация студенческого телевидения, Московский государственный гуманитарно-экономический университет. Генеральный информационный партнер III Всероссийского конгресса молодежных медиа Международной ассоциации студенческого телевидения – МИА «Россия сегодня». Проект реализуется при поддержке Ресурсного молодежного центра и Федерального агентства по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 сентября 2018 > № 2729410


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 сентября 2018 > № 2729408

Юрий Песков: «Главное в управлении – это люди, работа с коллективом»

Юрий Песков – профессор, действительный член Инженерной академии Российской Федерации, лауреат Государственной премии Российской Федерации в области науки и техники, Герой Социалистического Труда, с 1978 по 1996 гг. возглавлял завод «Ростсельмаш».

Значимость завода сельскохозяйственной техники «Ростсельмаш» для Ростовской области, которая, к сведению, является аграрным регионом, неоценима. Именно поэтому выступление Юрия Пескова на смене «Молодые аграрии», которая в эти дни проходит в рамках форума «Ростов-2018» вызвало живой интерес и собрало 500 участников.

«Главная фигура в сельском хозяйстве – агроном, а на заводе – рабочий. Главное в управлении – это люди, работа с коллективом. И, конечно, не забывайте о трех главных персонажах для любого директора – жена, секретарь и водитель. Если кого-то из них поменять – производство просто может рухнуть», – отметил спикер.

Молодые люди спрашивали о максимальном количестве изготавливаемой сельскохозяйственной техники на Ростсельмаше. И несмотря на то, что Юрий Песков много лет назад ушел с поста директора, он дал весьма актуальные цифры: «Во времена СССР 15 тысяч комбайнов в год было достаточно, хороший показатель составлял 87 тысяч комбайнов в год, но мы выпускали картофелеуборочные, кормоуборочные комбайны, т.е. различные классы и подклассы. Сегодня Ростсельмаш делает 150 наименований и эти цифры полностью отвечают современным запросам».

Обсудили также вопрос земельных ресурсов. Профессор рассказал об урбанизации и современном состоянии почв: «Земля должна принадлежать тем, кто на ней живет и работает. И если бы так было, почвы бы не были так истощены. А сейчас земли стали предметом коммерции, а сохранять их нормальное состояние очень затратно экономически».

В конце встречи гость дал напутствие молодым аграриям: «Полностью человека удовлетворить нельзя, потому что чем лучше его жизнь, тем выше его требования. Поэтому стремитесь руководить. Руководитель не должен ничего бояться и должен быть независимым, добросовестным и самостоятельным».

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 сентября 2018 > № 2729408


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 сентября 2018 > № 2729127

Поднялась в цене учебная и справочная литература в Казахстане

Поднялась в цене учебная и справочная литература к новому учебному году: на 2,4% за месяц и на 6,4% за год, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на Еnergyprom.kz.

Объем издательских услуг по стране вырос, по итогам I полугодия, на 4,6% год-к-году.

В I полугодии издательские услуги составили 20,7 млрд тенге - на 4,6% больше, чем годом ранее.

Практически две трети всего объема услуг оказано компаниями Алматы (37,9% от РК, 7,9 млрд тенге, что на 8,3% меньше, чем в аналогичном периоде прошлого года) и Астаны (27,6% от РК, 5,7 млрд тенге, сразу +20,5% год-к-году).

Наибольший объем услуг издательств приходится на издание газет (40,1%), журналов и прочей периодики (11,6%) и книг (9,7%).

Еще 7,8% приходится на издание программного обеспечения (помимо создания компьютерных игр, занимающих лишь 0,1% услуг в секторе).

Еженедельные газеты, по итогам августа, обходились в среднем в 99 тенге, на 4,2% больше, чем годом ранее.

Учебно-справочная литература к сентябрю в розничных точках продаж подорожала за год на 6,4%, до 1,3 тысячи тенге в среднем по РК.

На 2018/19 учебный год по стране произведен закуп более 12 млн учебников для 3-х, 6-х и 8-х классов, переходящих на обновленное содержание. Контингент учеников этих классов составляет 906 тысяч, сообщили в Министерстве образования и науки РК.

В среднем по республике на сегодняшний день из издательств отгружено 98,2% и доставлено в регионы 92,5% учебников и учебно-методических комплексов. Жамбылская, Туркестанская, Западно-Казахстанская, Карагандинская, Северо-Казахстанская области и город Шымкент обеспечили 100% отгрузку учебников.

В ряде регионов имеются риски срыва доставки учебников, что связано с невыполнением своих обязательств транспортировщиками. По этой причине 6 районов Акмолинской, 3 района Костанайской, 2 района Восточно-Казахстанской, 1 район Кызылординской области вынуждены организовать самовывоз учебной литературы. По этой же причине Наурзумский район Костанайской области перезаключил договор с АО «Казпочта». Скачать электронные версии учебников можно будет бесплатно с помощью QR-кода.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 сентября 2018 > № 2729127


Казахстан. Россия. Китай > Агропром. Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728823

Спрос на биоудобрения всегда будет высоким

Птицефабрики заинтересовались казахстанской разработкой

Разработчики казахстанского биопрепарата для переработки помета в удобрение решили две проблемы сразу: рынок получил отечественную разработку в этой сфере, птицефабрики — решение проблемы переработки.

Отличие от аналогов

«Наша разработка — это технологический процесс переработки птичьего помета в органическое удобрение с помощью биопрепаратов, созданных на основе высокоэффективных микроорганизмов. Мы применяем высокоэффективные штаммы почвенных микроорганизмов, бактерий и актиномицетов, и в этом отличительная черта биопрепаратов», — говорит Айнаш Науанова, генеральный директор ТОО «БИО-KATU», доктор биологических наук, профессор Казахского агротехнического университета имени С. Сейфуллина.

Она объясняет: в Казахстане впервые разработаны биопрепараты для переработки птичьего помета. В настоящий момент все биоудобрения, имеющиеся на рынке, импортные, в основном российского производства. «Российские аналоги созданы по большей части на основе термофильных молочнокислых бактерий, которые погибают в процессе компостирования птичьего помета. В нашей же разработке применяются только почвенные спорообразующие микробы, способные выживать при высоких температурах, и, помимо этого, они обладают ростостимулирующими и фунгицидными свойствами для повышения плодородия почвы и урожайности сельхозкультур», — говорит ученый.

Две проблемы решаются разом

В Казахстане существует острый дефицит качественных органических удобрений. Параллельно существует проблема утилизации птичьего помета. То есть проект нацелен на решение двух актуальных для страны проблем.

«Складирование помета на пометохранилищах несет огромную нагрузку на окружающую среду. Помет выделяет ядовитые газы (сероводород, аммиак, метан), содержит соли тяжелых металлов, нитраты и сульфиды. Более того, птичий помет является источником неприятного запаха, инфекций, опасных для животных и людей, и спор сорных растений», — раскрывает суть проблемы утилизации Айнаш Науанова.

С помощью эффективных микроорганизмов и процесса ворошения все недостатки птичьего помета преобразовываются в плюсы, а именно в органическое удобрение, готовое к использованию на сельхозполях. «В Казахстане существует высокая потребность в органическом биоудобрении, так как площадь обрабатываемых земель у нас превышает 24 млн га в год. Сельхозпроизводителям, имеющим свои птицефабрики и поля, не потребуется покупать биоудобрение, они смогут приобрести у нас биопрепарат для собственного производства компоста из птичьего помета. Аграриям же мы будем предоставлять готовое биоудобрение для внесения в поля», — поясняет собеседница.

Продукт находит потребителей

Гарантированный объем рынка сбыта в первые годы реализации проекта — это посевные площади заказчика технологии — АО «Акмола-Феникс», это 30 тыс. га. Норма внесения — 6 тонн/га, годовая потребность в биогумусе — 180 тыс. тонн в год. «С учетом мощности ферментера в месяц может быть произведено 600 литров биопрепарата, который будет использован для переработки 600 тонн птичьего помета в месяц. На данный момент начаты работы по компостированию птичьего помета, что в среднем занимает 30−45 суток», — дает расчеты Айнаш Науанова.

По мере наращивания мощности производства биопрепаратов и биоудобрений потенциальными клиентами будут становиться отечественные птицефабрики, сельхозпроизводители, крестьянские и тепличные хозяйства. Из-за дефицита качественных органических удобрений в Казахстане и их высокой стоимости спрос на отечественные биоудобрения будет всегда высоким.

«Планируем охватить 100% птицефабрик Казахстана, для них самих их главным преимуществом является наличие бесплатного сырья, которое они могут использовать для получения органического удобрения с применением наших биопрепаратов», — говорит Айнаш Науанова. Инженер-технолог компании посетила 11 птицефабрик в Северо-Казахстанской, Акмолинской и Карагандинской областях, восемь птицефабрик изъявили желание приобретать отечественный биопрепарат.

Потенциальными рынками сбыта органического удобрения могут стать Россия с почти 80 млн га обрабатываемых земель ежегодно, а также Китай с площадью пашен в 100 млн га.

Планы — на 500 тыс. минимум

На данном этапе реализации проекта была создана лаборатория биотехнологий микроорганизмов, произведена закупка всего необходимого оборудования, включая ферментер на 125 литров. «Мы можем производить два вида биопрепарата для переработки птичьего помета и два вида биоудобрений в зависимости от исходного происхождения птичьего помета (бройлер или несушки), также будем предоставлять услуги по внесению на посевные площади заказчика и реализовывать фасованный биогумус», — говорит спикер.

Для получения 1 тонны биоудобрения необходим 1 литр биопрепарата. Так как у компании есть соглашения о намерении покупки биоудобрения с тремя предприятиями Акмолинской области на общее количество более 500 тыс. тонн в год, соответственно, необходимо минимум 500 тыс. литров биопрепарата в год. С помощью ферментера на 125 литров при его максимальной загруженности можно производить около 7 тыс. литров биопрепарата. Этого очевидно недостаточно, и, возможно, с ростом спроса потребуется закупка дополнительного ферментера.

По словам Айнаш Науановой, реализация этой разработки стала возможной при поддержке Комитета науки Министерства образования и науки РК и Всемирного Банка, что позволило создать лабораторию и закупить все необходимое оборудование и спецтехнику. Коммерциализация самих продуктов — биопрепарата для переработки птичьего помета и биоудобрения — находится на стадии разработки. Сейчас прорабатывается бизнес-план.

Казахстан. Россия. Китай > Агропром. Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728823


Казахстан. Россия > Финансы, банки. Образование, наука > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728820

Государственные образовательные кредиты предлагают 4 банка

В Казахстане за свой счет учатся около 350 тысяч студентов

Количество студентов высших учебных заведений росло 2 года подряд. На 2017/18 учебный год их число составляло 496,2 тыс. человек, что на 4% больше, чем в прошлом учебном году. Такие данные приводит ranking.kz.

У большинства студентов форма обучения дневная — 76,2%, или 378,2 тыс. человек. Заочно обучаются 17%, или 84,4 тыс. человек. На вечерней форме обучения занимаются лишь 6,8%, или 33,6 тыс. человек.

Наибольшее количество студентов учится за свой счет, их доля составляет 70,2% (348,5 тыс. человек). За счет образовательных государственных грантов обучается 27,8% от всех студентов (137,8 тыс. человек), за счет предприятий обучается всего 0,9% (4,3 тыс. человек).

Абитуриентам, которые не попали на грант и не имеют возможности оплатить свое обучение, государство предлагает воспользоваться возможностью оформления образовательного кредита под гарантию государства. Залогом выступает гарантия АО «Финансовый центр» Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Согласно данным с сайта АО «Финансовый центр», студенческие образовательные кредиты под гарантию государства предлагают 4 БВУ — Сбербанк, ForteBank, Tengri Bank и Нурбанк. При этом там же говорится, что Сбербанк временно приостановил данный вид кредитования, также отсутствует информация о кредитах студентам и на сайте Сбербанка. У ForteBank на корпоративном сайте также нет информации по продукту. Информация по этому виду кредитования есть только на сайтах Нурбанка и Tengri Bank.

Минимальная эффективная ставка у Tengri Bank — от 22,3%, у Нурбанка с комиссиями — от 22,6%, без — от 34,4%.

Максимальная сумма кредита в сегменте — до 6 млн тенге у Tengri Bank, до 5 млн тенге — у Нурбанка.

Максимальный срок займа у обоих БВУ — до 120 мес.

Казахстан. Россия > Финансы, банки. Образование, наука > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728820


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728811

Объем издательских услуг вырос до 20,7 млрд тенге

Это на 4,6% больше, чем годом ранее

В I полугодии издательские услуги составили 20,7 млрд тенге — на 4,6% больше, чем годом ранее. Практически две трети всего объема услуг оказано компаниями Алматы (37,9% от РК, 7,9 млрд тг, что на 8,3% меньше, чем в аналогичном периоде прошлого года) и Астаны (27,6% от РК, 5,7 млрд тг, сразу +20,5% год-к-году). Такие данные приводит energyprom.kz.

Наибольший объем услуг издательств приходится на издание газет (40,1%), журналов и прочей периодики (11,6%) и книг (9,7%).

Еще 7,8% приходится на издание программного обеспечения (помимо создания компьютерных игр, занимающих лишь 0,1% услуг в секторе).

Еженедельные газеты по итогам августа обходились в среднем в 99 тенге, на 4,2% больше, чем годом ранее.

Учебно-справочная литература к сентябрю в розничных точках продаж подорожала за год на 6,4%, до 1,3 тыс. тенге в среднем по РК.

На 2018/19 учебный год по стране произведен закуп более 12 млн учебников для 3-х, 6-х и 8-х классов, переходящих на обновленное содержание. Контингент учеников этих классов составляет 906 тыс., сообщили в Министерстве образования и науки РК.

В среднем по республике на сегодняшний день из издательств отгружено 98,2% и доставлено в регионы 92,5% учебников и учебно-методических комплексов. Жамбылская, Туркестанская, Западно-Казахстанская, Карагандинская, Северо-Казахстанская области и город Шымкент обеспечили 100% отгрузку учебников.

В ряде регионов имеются риски срыва доставки учебников, что связано с невыполнением своих обязательств транспортировщиками. По этой причине 6 районов Акмолинской, 3 района Костанайской, 2 района Восточно-Казахстанской, 1 район Кызылординской области вынуждены организовать самовывоз учебной литературы. По этой же причине Наурзумский район Костанайской области перезаключил договор с АО «Казпочта». Скачать электронные версии учебников можно будет бесплатно с помощью QR-кода.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 12 сентября 2018 > № 2728811


Казахстан. Россия > Образование, наука. Финансы, банки > kt.kz, 12 сентября 2018 > № 2728804

В Казахстане на платной основе обучаются более 70% студентов, передает Kazakhstan Today.

Наибольшее количество студентов учится за свой счет, их доля составляет 70,2% (348,5 тыс. человек). За счет образовательных государственных грантов обучается 27,8% от всех студентов (137,8 тыс. человек), за счет предприятий обучается всего 0,9% (4,3 тыс. человек), сообщает ranking.kz.

По данным аналитиков, количество студентов высших учебных заведений росло 2 года подряд. На 2017-2018 учебный год их число составляло 496,2 тыс. человек, что на 4% больше, чем в прошлом учебном году.

У большинства студентов форма обучения дневная - 76,2%, или 378,2 тыс. человек. Заочно обучаются 17%, или 84,4 тыс. человек. На вечерней форме обучения занимаются лишь 6,8%, или 33,6 тыс. человек.

Также сообщается, что абитуриентам, которые не попали на грант и не имеют возможности оплатить свое обучение, государство предлагает воспользоваться возможностью оформления образовательного кредита под гарантию государства. Залогом выступает гарантия АО "Финансовый центр" Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Согласно данным с сайта АО "Финансовый центр", студенческие образовательные кредиты под гарантию государства предлагают 4 БВУ - Сбербанк, ForteBank, Tengri Bank и Нурбанк. При этом там же говорится, что Сбербанк временно приостановил данный вид кредитования, также отсутствует информация о кредитах студентам и на сайте Сбербанка. У ForteBank на корпоративном сайте также нет информации по продукту. Информация по этому виду кредитования есть только на сайтах Нурбанка и Tengri Bank. Минимальная эффективная ставка у Tengri Bank - от 22,3%, у Нурбанка с комиссиями - от 22,6%, без - от 34,4%. Максимальная сумма кредита в сегменте - до 6 млн тенге у Tengri Bank, до 5 млн тенге - у Нурбанка. Максимальный срок займа у обоих БВУ - до 120 мес.

Казахстан. Россия > Образование, наука. Финансы, банки > kt.kz, 12 сентября 2018 > № 2728804


Россия. ДФО > Электроэнергетика. Образование, наука > neftegaz.ru, 12 сентября 2018 > № 2727063

РусГидро и Фонд ДВФУ оснащают лаборатории Университета оборудованием.

12 сентября 2018 г в Дальневосточном федеральном университете (ДВФУ) в рамках IV Восточного экономического форума (ВЭФ) состоялась встреча заместителя Генерального директора по управлению персоналом и организационному развитию РусГидро Б. Первеевой и Президента Фонда ДВФУ И. Осипова.

Об этом РусГидро https://neftegaz.ru/catalogue/company/view/37438-RusGidro сообщает 12 сентября 2018 г.

Руководители подвели 1е итоги сотрудничества за последние 1,5 года и обсудили дальнейшие шаги по реализации плана оснащения лабораторий 2х кафедр Инженерной школы ДВФУ: электроэнергетики и электротехники, теплоэнергетики и теплотехники.

В 2016 г РусГидро и ДВФУ заключили соглашение о стратегическом партнерстве и подписали договор о пожертвовании Фонду ДВФУ 30 млн рублей.

По итогам 1,5 лет доход Фонда от вложенных энергохолдингом средств составил 2,9 млн рублей.

На эти деньги закуплено и устанавливается оборудование: лабораторный стенд «Электрические машины 1,5 кВт» ЭМ2-1,5-СР и лабораторный комплекс газовая турбина с силовой установкой ET 794, и утверждается план модернизации оборудования кафедр на 2019 г.

«Взаимодействие с ведущими вузами страны позволяет такому крупному энергетическому холдингу, как РусГидро, эффективно решать задачу кадрового обеспечения всех этапов производства и распределения электроэнергии, - сказала в ходе встречи Б. Первеева. - Нам важно, чтобы студенты учились на современном оборудовании, получая знания и навыки необходимые для работы на объектах Группы РусГидро. ДВФУ отвечает всем этим требованиям - уровень преподавательского состава и обновленное лабораторное оборудование кафедр электро- и теплоэнергетики обеспечивает высокое качество подготовки студентов».

«Руководство страны поставило в приоритет задачу развития ДВФУ, а это возможно только в сотрудничестве с крупнейшими промышленными предприятиями, - заявил И. Осипов. - В русле этой логики сотрудничество с РусГидро имеет для нас стратегически важное значение. Объединяя наши усилия, мы можем достичь результатов в образовании, науке, производстве и подготовить востребованные кадры для электро- и теплоэнергетического комплекса Дальнего Востока».

Ежегодный доход от инвестирования средств РусГидро будет направляться на целевое финансирование проектов Инженерной школы ДВФУ в рамках разработанной совместно с РусГидро дорожной карты партнерства.

Для реализации намеченных задач стороны утвердили план совместных мероприятий до 2020 г, включающий взаимодействие на различных этапах образовательной и научной деятельности.

Россия. ДФО > Электроэнергетика. Образование, наука > neftegaz.ru, 12 сентября 2018 > № 2727063


Россия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fapmc.ru, 12 сентября 2018 > № 2726767

Проект «Большая книга – встречи в провинции» в Югре

С 12 по 14 сентября 2018 года в Ханты-Мансийске и Ханты-Мансийском районе пройдут мероприятия в рамках проекта «Большая книга – встречи в провинции».

Гости проекта:

Елена Шубина – литературовед, издатель, член жюри Национальной литературной премии «Большая книга», главный редактор «редакции Елены Шубиной» издательства АСТ;

Майя Кучерская – писатель, литературовед и литературный критик, финалист Национальной литературной премии «Большая книга» 2013 года (роман «Тетя Мотя»), победитель в читательском голосовании (2013), руководитель Школы литературного мастерства Creative Writing School, профессор факультета филологии Национального исследовательского университета Высшая школа экономики, кандидат филологических наук;

Алексей Варламов – писатель, лауреат Национальной литературной премии «Большая книга» 2007 года (биография «Алексей Толстой») и финалист Премии 2015 года (роман «Мысленный волк»), член жюри литературной премии «Ясная Поляна», ректор Литературного института им. А.М. Горького, доктор филологических наук;

Марина Новикова – куратор проекта «Большая книга – встречи в провинции» некоммерческого фонда «Пушкинская библиотека».

Программа:

12 сентября (среда) в 17.00 – Открытие проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре и презентация книжной выставки «Национальная литературная премия «Большая книга» – лауреаты и финалисты» – Государственная библиотека Югры (ул. Мира, д. 2), атриум, 1 этаж;

12 сентября в 18.00 – Творческая встреча с участниками проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре Еленой Шубиной, Майей Кучерской, Мариной Новиковой – Государственная библиотека Югры, конференц-зал, 1 этаж;

13 сентября (четверг) в 10.30 – Встреча студентов и преподавателей с участниками проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре Еленой Шубиной, Майей Кучерской, Мариной Новиковой – Югорский государственный университет (ул. Чехова, 16);

13 сентября в 17.00 – Творческая встреча с участником проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре Алексеем Варламовым – Государственная библиотека Югры, конференц-зал, 1 этаж;

13 сентября в 17.00 – Творческая встреча с участником проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре Майей Кучерской – Библиотека № 6 ЦБС г. Ханты-Мансийска (ул. Краснопартизанская, д. 2);

13 сентября в 19.00 – Писатели Алексей Варламов, Майя Кучерская и издатель Елена Шубина встретятся с пишущей молодежью Ханты-Мансийска, где будут подведены итоги регионального конкурса эссе «Почему я пишу?» – Государственная библиотека Югры, конференц-зал, 1 этаж;

14 сентября (пятница) в 11.00 – Литературный мастер-класс для молодежи «Как писать так, чтобы тебе поверили? Несколько простых техник, делающих ваш художественный текст убедительным» проведут Майя Кучерская и Марина Новикова – Государственная библиотека Югры (ул. Мира, д.2), конференц-зал, 1 этаж;

14 сентября в 11.00 – Творческая встреча с участниками проекта «Большая книга – встречи в провинции» в Югре Алексеем Варламовым и Еленой Шубиной – Сельский клуб д. Шапша Ханты-Мансийского района (ул. Молодежная, д. 3).

Вход на все мероприятия свободный.

Координатор Ирина Миронова, заместитель директора по библиотечной деятельности Государственной библиотеки Югры, 8 (3467) 33 56 90.

Проект реализуется Некоммерческим фондом «Пушкинская библиотека» при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Партнеры проекта в Югре – Департамент культуры автономного округа и Государственная библиотека Югры.

Россия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fapmc.ru, 12 сентября 2018 > № 2726767


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > camonitor.com, 12 сентября 2018 > № 2726659

На платной основе обучаются более 70% студентов в стране

Количество студентов высших учебных заведений росло 2 года подряд, говорят эксперты Ranking.

На 2017/18 учебный год их число составляло 496,2 тыс. человек, что на 4% больше, чем в прошлом учебном году.

У большинства студентов форма обучения дневная - 76,2% или 378,2 тыс. человек. Заочно обучаются 17% или 84,4 тыс. человек. На вечерней форме обучения занимаются лишь 6,8% или 33,6 тыс. человек.

Наибольшее количество студентов учится за свой счет, их доля составляет 70,2% (348,5 тыс. человек). За счет образовательных государственных грантов обучается 27,8% от всех студентов (137,8 тыс. человек), за счет предприятий обучается всего 0,9% (4,3 тыс. человек).

Абитуриентам, которые не попали на грант и не имеют возможности оплатить свое обучение, государство предлагает воспользоваться возможностью оформления образовательного кредита под гарантию государства. Залогом выступает гарантия АО «Финансовый центр» Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Согласно данным с сайта АО «Финансовый центр», студенческие образовательные кредиты под гарантию государства предлагают 4 БВУ - Сбербанк, ForteBank, Tengri Bank и Нурбанк. При этом там же говориться, что Сбербанк временно приостановил данный вид кредитования, также отсутствует информация о кредитах студентам и на сайте Сбербанка. У ForteBank на корпоративном сайте также нет информации по продукту. Информация по этому виду кредитования есть только на сайтах Нурбанка и Tengri Bank.

Минимальная эффективная ставка у Tengri Bank - от 22,3%, у Нурбанка с комиссиями - от 22,6%, без - от 34,4%.

Максимальная сумма кредита в сегменте - до 6 млн тг у Tengri Bank, до 5 млн тг - у Нурбанка.

Максимальный срок займа у обоих БВУ - до 120 мес.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > camonitor.com, 12 сентября 2018 > № 2726659


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 11 сентября 2018 > № 2731910

Опять «двойка»Старый спор о том, нужно ли ставить оценки, возник вновь

Свердлова Мария-Алиса

Этой дискуссии уже не один десяток лет, новый всплеск случился после прошедшего в конце августа Всероссийского родительского собрания, на котором, отвечая на вопросы, министр просвещения Ольга Васильева заверила, что в первом классе оценок не будет. А вот для средней и старшей школы их, по её мнению, нужно сохранить. Окончательное же решение, считает она, надо предоставить экспертному сообществу.

Судя по комментариям, чёткой позиции по этому вопросу у общества нет. Одни считают, что «пятёрки» и «двойки» надо ставить с первого дня пребывания в школе, другие, напротив, предлагают отменить их вовсе, чтобы не расстраивать учеников, или ввести более размытую 100-бальную шкалу.

К дискуссии подключилась и Общественная палата РФ. С 10 по 25 сентября все желающие могут выразить своё мнение, ответив на пять вопросов на сайте ОП. Нашим постоянным авторам, родителям и педагогам с многолетним стажем, мы задали вопрос, который, казалось бы, давно решён – ставить ли оценки в первом классе. Как выяснилось, и здесь мнения диаметрально противоположны.

«Звёздочки» вместо цифр

Этот вопрос прекрасно решён ещё в советские времена. В первом классе оценок не должно быть. Ребята только пришли в школу, им нужно адаптироваться к новым условиям. Не всегда способности ребёнка могут быть выявлены сразу. Есть категория детей, которые боятся сделать ошибку. Они застенчивы, не уверены в своих силах. «Двойка» приведёт к тому, что они замкнутся в себе и потеряют интерес к учёбе.

Моя учительница в первом классе Людмила Дмитриевна Козлова каждое наше успешное действие отмечала звёздочками из цветной бумаги. Таким образом она и оценивала, и в то же самое время сохраняла некую преемственность с детским садом. Каждому из нас хотелось за урок получить как можно больше звёздочек.

Оценивать учебную деятельность нужно со второго полугодия второго класса. К этому времени дети выйдут на качественно другой уровень и в познавательном, и в психологическом плане.

Я с большой долей иронии отношусь к тем людям, которые предлагают отменить оценки совсем. Кто так считает, тот либо не работал в школе, либо просто выбрал не ту профессию. Что бы там ни говорили, а оценка остаётся для детей большим стимулом учиться. Если мы и её уберём, то система образования окончательно рухнет.

Виталий Апевалов,

учитель русского языка и литературы, Воронежская область

И негативные эмоции воспитывают

Считается, что отметка (поскольку она далеко не всегда «пятёрка»!) травмирует психику семилетнего ребёнка. (Теперь считается: во времена нашего босоногого детства такое никому и в голову не приходило!)

Но это в первом приближении. За вторым я отправилась к школьному психологу. И вот что он мне поведал.

Отметка – «тройка», «двойка» – травмирует в первую очередь не ребёнка, который зачастую не понимает, чем «два» отличается от «пяти», а его родителей.

Родители нынешних первоклашек – это (плюс-минус) тридцатитрёхлетние люди. Стало быть, год их рождения примерно 85-й. Что произошло с нашей страной в это время? Перестройка, то есть глобальный катаклизм сродни революции 1917 года.

Люди этого – 1985 – года рождения тревожные (с родовой травмой!), больше всего на свете боящиеся прослыть неудачниками, а потому все надежды возлагающие на своих чад. Для них «двойка», полученная ребёнком, – трагедия. Вот и приходится учителям начальной школы вместо нормальных отметок рисовать что-то вроде смайлика: улыбка, нахмуренные брови, слеза.

Может, действительно пожалеть? Но ведь здесь опасность. Привыкнув к тому, что их жалеют, гладят только по шерсти, не «травмируют», они и дальше будут требовать такого же отношения.

…Приходит ко мне мама пятиклас­сника и с негодованием вопрошает: «Почему вы задаёте детям такие тяжёлые книги? Мой сын вчера прочитал вашу «Муму» и так плакал, что у него поднялась температура!»

К чему я о «Муму»? Великий человековед Достоевский утверждал: «Человеку, кроме счастья, так же точно и совершенно во столько же, необходимо несчастье!» Так что, не ставя «двойки» первоклассникам сегодня, не закладываем ли мы мину замедленного действия, которая рванёт завтра?

Ибо боязнь называть вещи своими именами, различать «что такое хорошо и что такое плохо», испытывать, как принято говорить теперь, негативные эмоции, может привести к тому, что в нашей стране вырастет поколение людей (пусть непоротое!) равнодушных, более всего боящихся любого переживания, не способных к сопереживанию и состраданию.

Инна Кабыш,

учитель русского языка и литературы

Соперничество может пойти и во вред

Знаете, мне кажется, не стоит ставить оценки первоклассникам.

Детям трудно вступать в новую для себя жизнь. Ребёнок ещё привязан к семье, видит только родных и, попадая в коллектив, чаще всего теряется. Не стоит забывать также и про то, что в школу идут разные дети, с разной подготовкой, из разных слоёв общества, и оценки в первом классе будут только прибавлять проблем. Появится совершенно ненужное соперничество, стремление обогнать товарищей.

Учёба на первых порах должна быть интересной и радостной, насколько это возможно. Из личного опыта многодетного отца могу сказать, что мы с супругой всячески пытались разнообразить учебный процесс своих детей. Отправляя ребёнка в школу, мы мотивировали его интересными открытиями, которые он может сделать в процессе учёбы. Встречая после занятий, проявляли к нему внимание, чтобы малыш не чувствовал себя одиноким и брошенным. Если бы к общей нагрузке моего ребёнка прибавились бы в первом классе ещё и оценки, то было бы вдвойне сложнее сохранять мирную атмосферу в семье с детьми-школьниками.

Павел Тимохин,

настоятель Распятского собора, отец шестерых детей, Серпухов

Пятёрка как способ мотивации

При ответе на этот вопрос я руководствуюсь не только своим профессиональным видением ситуации, но и детскими воспоминаниями. Начну с последних: с первого класса моё поколение получало оценки, это было нечто само собой разумеющееся. И мы знали, что наша Инга Ильинична справедлива – поставит то, что каждый заслужил.

Я в целом училась очень хорошо. Получать отличные оценки было приятно, но по чистописанию я так и не получила ничего выше четвёрки, хотя очень старалась. Было досадно, но я понимала, что отличники по чистописанию действительно пишут лучше и аккуратнее.

Если кто-то получал пять пятёрок подряд, на его тетрадь наклеивалась звёздочка как знак поощрения. Для нас это была очень высокая мотивация.

Что же касается сегодняшнего взгляда на спор об оценках, с позиции своей профессиональной деятельности я тоже выступлю за их сохранение. Это вполне адекватный способ обозначить достижения. Отмена оценок не на пользу хорошим ученикам, поскольку снижает их мотивацию. Да и любой ученик должен понимать, что у него получается, а что нет, в чём он ошибся и как поправить дело.

Алла Кирилина,

доктор филологических наук, профессор Московской международной академии

Оценки учат лгать

Так получилось, что первые два класса я училась во Франции. В школе под Парижем оценки ставили. Но редко. Ставили буквы А, B, C, D. И только за домашнюю работу, в которой, как и у нас, теоретически могли участвовать и родители. Получалось, что это как бы оценка родителям за совместную работу с детьми. А вот работу в классе не оценивали. С нами учились ребята всех цветов кожи, были две глухонемые девочки, были плохо говорящие по-французски дети эмигрантов. В этой школе нас берегли. И я до сих пор помню Мари-Клод – мою первую любовь – нашу учительницу.

В другой школе – под Греноблем – оценок хоть и не ставили, зато иногда воспитывали с помощью рук. Одного арабчонка учительница ударила по лицу за то, что он писал в тетради вверх ногами. В другой раз все удостоились личного шлепка от мадам Руайом (её я тоже помню) – правда, за дело. Мы, семилетние, дразнили девочку-испанку за кофейный цвет кожи.

Шлёпали, а оценки не ставили.

Оценка, по моему твёрдому убеждению, – это не мерило знаний, а показатель того, насколько взрослый смог передать ученику своё представление о мире. Как он смог заинтересовать и насколько сам заинтересован в том, что преподаёт.

Оценка, будучи ярлыком, и, будем честны, средством манипуляции, не может не влиять на неокрепшую психику. Стоит ли зазубривание правил слёз вашего ребёнка? Того, чтобы он почувствовал себя хуже других? Или лучше, и испытал, что такое чужая зависть? А ещё – и это самое страшное – оценки учат списывать и лгать.

Что важнее – конкурентоспособность или честность? Может быть, нам, взрослым, так, с оценками, просто привычнее?

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 11 сентября 2018 > № 2731910


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 11 сентября 2018 > № 2730198

Утечки ЕГЭ в сеть и Рособрнадзор: заметил проблему — будешь сидеть!

История о том, как Рособрнадзор борется с теми, кто указывает ему на ошибки. Часть первая

Я знал тогда, я видел, к чему идет, но я молчал. Я был одним из невиновных, одним из тех, кто мог бы поднять голос, когда никто уже не хотел слушать «виновных». Но я молчал и, таким образом, сам стал соучастником.

Рэй Брэдбери

Даже если это на самом деле произошло — зачем будоражить

Глава Рособрнадзора С. Кравцов, 6 июня 2018 г.

11 сентября в Дорогомиловском суде г. Москвы начинается суд «Рособрнадзор против Дмитрия Гущина».

Последний обвиняется в размещении нескольких публикаций о том, что у Рособрнадзора произошла утечка материалов ЕГЭ, что не соответствует действительности и порочит деловую репутацию федеральной службы. Соответчиком является ресурс «Новые известия», опубликовавший 4 июня материал «Подтвердилась масштабная утечка заданий ЕГЭ» с подзаголовком «Школьные выпускные экзамены по математике не могут считаться честными».

Давайте посмотрим, как развивались события:

1. 28 мая 2018 г., накануне экзаменационной кампании 2018 года, глава Рособрнадзора Сергей Кравцов призвал соблюдать месяц тишины, потому как

«через СМИ должно идти позитивное, доброжелательное освещение хода проводимых экзаменов. Мы должны во главу угла ставить интересы школьников, создать им максимально комфортную, спокойную обстановку и все обсуждения проводить уже после экзамена».

Слова, конечно, правильные, кто спорит. Но постановка вопроса странная. А если что-то резко пошло не так? Хорошо, конечно, рассуждать из (почти) министерского кресла, но, вообще-то, судьбы тысяч детей на кону. Господин Кравцов как будто чувствовал… Или просто знал?

2. 31 мая создатель ресурса «Решу ЕГЭ» Дмитрий Гущин на своей странице «ВКонтакте» сообщил об утечках экзаменационных заданий профильного ЕГЭ по математике.

«Но вот сегодня, несколько часов назад, прислали почти всю вторую (сложную) экзаменационную часть. Ту самую, за которую можно получить больше всего баллов. Все задания в нескольких вариантах. Одним должно достаться одно, другим — другое. Нет, я не рад. Надеюсь, что я буду рад завтра, когда выяснится, что эти задачи не имеют никакого отношения к настоящим экзаменационным заданиям. Тем самым, от которых зависит будущее абитуриентов со всей страны. Но пока я просто оставлю это здесь. Чтобы если всё-таки… то никто бы не говорил привычное «утечек не было никогда, это просто дети запомнили и после экзамена записали». Потому что пока никакого экзамена еще не было, а задачи уже есть. Говорят, ходят по сети уже неделю».

Д. Гущин привел список задач-прототипов и получил многочисленные подтверждения того, что именно из них собирались реальные экзаменационные задания. И продолжал развивать тему, приводя свидетельства школьников из разных регионов страны. Позже к «проблемным предметам» добавилась химия, задания по которой, если верить свидетельствам очевидцев в сети, появились на экзамене вообще без изменений.

3. 1 июня Рособрнадзор констатировал, что

«Единый государственный экзамен по математике профильного уровня прошел 1 июня в штатном режиме, без серьезных технических сбоев и утечек контрольных измерительных материалов (КИМ)».

4. 6 июня Рособрнадзор пообещал подать на петербургского учителя в суд за обнародование непроверенной информации.

5. 4 июля председатель правительства Д. Медведев сообщил, что

«период госэкзаменов прошел в достаточно спокойной обстановке, без каких-либо серьезных осложнений».

Понятное дело, премьер-министр не может сам отслеживать, как проходят школьные экзамены. Но ведь скандал-то был. И наличие /отсутствие осложнений — вопрос относительный: смотря для кого. Для организующей экзамен структуры — да, все в порядке. Как раз в рамках появившейся год назад в сети инструкции Рособрнадзора об «описании системы образования в целом, с определением позитивных моментов» (п. 1) А для участников ЕГЭ? А для учителей и проверяющих экспертов? А если окажется, что все-таки проблемы были, в каком свете соответствующая структура выставит правительство?

6. 5 июля С. Кравцов проинформировал общественность, что

«служба продолжает совершенствовать технологию проведения ЕГЭ, и в следующем году материалы будут передаваться в школы не только на дисках, но и через интернет». «В ЕГЭ утечек ни по одному предмету не было с 2014 года».

Хочу здесь остановиться. Как пишут в интернет-мемах, «а если найдем?» Если среди такого множества подтверждений хоть одно окажется доказанным, в суд надо будет подавать уже на господина Кравцова?

7. 6 июля Рособрнадзор опять констатировал, что все прошло без сбоев.

Итак, ни одного обещания разобраться. Ни слова о намерении проверить. Мы чисты. Это абсолютная истина, сомнению не подлежит. Хотя, по крайней мере из уважения к общественному мнению (к системе образования имеет отношение 30 миллионов человек!), можно было бы хоть какое-то публичное разбирательство провести, а? Ведь не один, не два человека подтвердили, что да, именно такие задания и были!

Как тут не согласиться со словами Дмитрия Гущина (8 июня 2018 года):

«Продиктую правильные слова, хорошо подходящие для руководителя федерального ведомства: «Информация о возможных нарушениях на экзаменах внимательно и со всех сторон анализируется, посылается независимым экспертам для получения авторитетного мнения. Просим каждого, у кого есть сведения о возможных утечках, других нарушениях связаться с нами и подробно об этом рассказать. Уже создана комиссия, через несколько дней она даст полный отчет о полученной информации, который будет опубликован на нашем сайте. Мы не побоимся обозначить проблемы, найти и указать пути их решения».

Еще одна цитата из С. Кравцова по поводу поста Д. Гущина:

«Я не исключаю, что это провокация. Мы соответствующий иск подготовим, чтобы впредь никому не было так зазорно в момент проведения важнейшего мероприятия в жизни каждого школьника делать непроверенные заявления», — сказал Кравцов (6 июня 2018 г.).

Заметьте: непроверенные. В том числе и Рособрнадзором! Но, поскольку, возможно, это провокация, то есть речь о проверке и не идет!

8. 28 июля стало известно, что обещание свое Рособрнадзор выполнил, и соответствующее исковое заявление было подано в Дорогомиловский районный суд Москвы (текст искового заявления можно увидеть здесь).

9 июня газета «Петербургский дневник» удалила с сайта интервью с Дмитрием Гущиным. Со страницы «Новых известий», не дожидаясь решения суда, соответствующий материал тоже убрали.

Это удивительно. Эти материалы излагали личную точку зрения отдельного человека, специалиста, основанную на его профессиональном опыте. Не точку зрения редакции. Он не сказал ничего криминального, указал на проблему. Хотя многое уже удалено, даже по отголоскам обсуждения можно сказать, что как минимум что-то было не в порядке.

У вас еще есть возможность познакомиться с точкой зрения «виновника торжества» Д. Гущина. Если суд примет решение не в пользу ответчика, такой возможности у вас уже не будет.

Почему есть основания в подобных подозрениях? Потому что очень трудно сказать, соответствуют ли действительности приведенные в посте утверждения.

«Масштабная утечка подтвердилась.

Каждый год мне присылают задания будущего ЕГЭ, каждый год они оказываются подлинными».

Давайте посмотрим, в чем основная сложность. Ну, во-первых, банально, если в задаче приведены другие числа или переставлены слова, она формально может считаться другой. Но есть и вторая сложность. Обратимся к порталу «Решу ЕГЭ» — вполне надежному, проверенному многими школьниками и учителями помощнику в подготовке к экзамену.

Задания разбиты в соответствии с количеством вопросов экзамена на 19 групп и содержат около 100 общих тем плюс 20 тем по обеим геометриям. В каждой экзаменационной задаче в соответствии с очень общей формулировкой непосредственная тема может оказаться какой угодно, а также может случиться их комбинация. Давайте посмотрим, например, на 15-ю задачу темы «Неравенства». Их 6 видов + смешанные. Допустим, в «слитом» варианте — тригонометрическое неравенство, для решения которого требуется формула тройного угла. Уже одно то, что известен вид — тригонометрический, существенно уменьшает объем материала для повторения, а формула — само задание может иметь совсем другой вид, но где-то там в глубине сидит та самая формула. Ее частенько забывают/пропускают, так что если вы о ней знаете заранее и специально именно ее повторили, решение у вас в кармане.

Собственно, именно об этом Дмитрий Гущин и говорил в посте от 1 июня «Масштабная утечка заданий ЕГЭ по математике подтвердилась».

«Не одно или два — в сборке 30 (!) прототипов каждого из самых трудных заданий 13−18 экзаменационного варианта. По-разному составляя их друг с другом и меняя в заданиях числовые данные, можно получать сотни экзаменационные задач, которые и оказались на экзамене».

И решение такого рода вопросов — не дело суда. Те, кто пробовал судиться с Рособрнадзором, знают, насколько далеки судьи бывают от проблем образования и науки.

Разбираться должно профессиональное сообщество. С участием уважаемых граждан, которым общество доверяет, специалистов по статистике, которые, проанализировав подробные результаты экзамена за последние годы, могли бы указать на узкие места…

В конце концов, давайте решим, что нам важнее: чистота мундира или судьбы наших детей? Разве достойно функционирующая система образования — это не наша общая забота?

Тут очень тревожной представляется информация, озвученная профессором Александром Ивановым в проекте К. Сёмина «По-живому» от 6 сентября об отказе депутатов Думы организовать соответствующее парламентское расследование. Ведь там есть специалисты от образования и возможностей у них неизмеримо больше, чем у школьного учителя…

Беспокоит следующее. Скандал этого года говорит о как минимум серьезных недоработках в системе организации ЕГЭ. Совсем на пустом месте такого шума бы не возникло. Не могло просто «показаться» такому большому количеству людей. В случае же судебного решения в пользу истца эта тема будет автоматически закрыта. То есть вся экзаменационная кампания будет признана чистой и прозрачной. А ведь помимо собственно утечек есть и еще претензии: однообразие вариантов, поставивших в неравные условия выпускников из восточных и западных регионов страны, неожиданно избыточно сложные задания в отдельных регионах, скандалы вокруг «творческих» заданий по русскому и английскому языкам, возможность использования только утвержденного списка источников и пр. А «виноватым за все» может оказаться один петербургский учитель.

(Продолжение следует.)

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 11 сентября 2018 > № 2730198


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 11 сентября 2018 > № 2730197

Утечки ЕГЭ в сеть и Рособрнадзор: кто громче всех кричит «держи вора!»?

История о том, как Рособрнадзор борется с теми, кто указывает ему на ошибки. Часть вторая

Экзамены не могут быть «почти честными». Они либо честные, честные для всех, либо к ним нет доверия, нет ни у кого. Либо все знают, что экзаменационных заданий в интернете нет, либо все знают, что они там есть. Либо всё общество так устроено, что в школе надо учиться, а в вузы поступают умные и честные, либо успех — это купить в интернете украденные задания за неделю до экзамена и прорешать их с репетитором.

Дмитрий Гущин, пост от 1 июня 2018 года

11 сентября в Дорогомиловском суде г. Москвы начнется заседание по иску Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки к гражданину РФ Дмитрию Дмитриевичу Гущину о признании не соответствующими действительности и порочащими деловую репутацию этой службы сведений, размещенных в ряде его постов на странице в социальной сети «ВКонтакте» (исковое заявление можно посмотреть тут).

«Общий контекст публикаций формирует негативное представление о Рособрнадзоре как о Федеральном органе исполнительной власти, осуществляющем функции по контролю и надзору в сфере образования. В опубликованных материалах Рособрнадзор обвиняется в масштабной утечке материалов по ЕГЭ, сокрытии якобы имеющих место утечек материалов ЕГЭ, распространении лживых сведений.

Сведения изложены в виде утверждения (как в заголовках, подзаголовках, так и текстах публикаций), т. е. как имевший место факт — утечка материалов ЕГЭ, ложные высказывания Рособрнадзора, из чего складывается мнение о ненадлежащем исполнении Рособрнадзором своих обязанностей, недобросовестном поведении, что умаляет деловую репутацию Рособрнадзора.

Более того, публикация ложных сведений об утечках материалов по ЕГЭ в период экзаменов создает нервное напряжение среди учащихся и в ответственный период подготовки к экзаменам отвлекает, что может привести к неудовлетворительным результатам» (стр. 3 п.1 искового заявления).

Итак, в чем же дело?

С 31 мая, накануне экзамена, Дмитрий Гущин начал на своей странице «ВКонтакте» публикацию материалов об утечке экзаменационных заданий профильного ЕГЭ по математике (позже к ним добавилась информация об экзамене по химии).

За некоторое время до этого в сети появился список из 30 прототипов заданий второй, «творческой» части экзамена — заданий с развернутым ответом. Тех, за которые дают больше всего баллов. Д. Гущин обнародовал его, а позже попросил от читателей подтверждения, если у кого-нибудь были такие задания. И действительно, судя по комментариям к его постам, задания были либо такие, либо немного, с точностью до конкретных чисел, измененные.

На самом деле даже указание вида задания (как в этом случае — например, неравенства тригонометрические и логарифмические, то есть два вида из шести, если не считать вида смешанного) уже облегчает жизнь.

При этом никого Д. Гущин изначально не обвинял. Просто указал на факт утечки. Ну и действительно, могло быть так, что какие-нибудь очередные хакеры постарались, сбой какой-нибудь технический произошел, а его «плодами» воспользовался кто-то недобросовестный, причем опять же совсем не обязательно внутри ведомства.

Но вот реакция Рособрнадзора (я могу ошибаться, но мне она напомнила вариант «на воре шапка горит») дала повод для размышлений и дальнейших высказываний.

Официальная реакция была примерно такой:

экзамен прошел спокойно, утечек не было с 2014 года;

даже если было, зачем будоражить;

этого не могло быть, потому как компьютерные технологии;

можно было просто угадать, по сети перед экзаменами много чего ходит, в конце концов, кто-то может и попасть пальцем в небо.

Оставим последнее на совести образования, полученного соответствующими деятелями, давайте посмотрим на остальные.

Ну не прошёл экзамен спокойно! Даже если вы считаете, что Гущин и иже с ним кругом не правы, скандал случился. А это как высокая температура, которая есть свидетельство, что где-то — воспалительный процесс. Что-то не так. И, значит, надо разбираться, а делать виноватым Гущина в таком случае — это как голову рубить гонцу, принесшему плохую весть.

«А пресс-служба Рособрнадзора сообщает, что их служба мониторинга ЕГЭ утечек не зафиксировала. Они потратили на эту службу миллионы, а она очевидную проблему зафиксировать не в состоянии. Помню, что в 2011, 2012 и 2013 годах пресс-служба точно так же всё отрицала. В конце концов, у них украли все экзаменационные варианты по всем предметам — от весенней досрочной волны до июльских пересдач. Но они и тогда не сдавались и каждый день опровергали. Можно в новостях у них на сайте посмотреть или вот это короткое видео. Очень занимательно» (пост Д. Гущина от 2 июня).

А какие еще есть способы привлечь внимание к проблеме, кроме как опубликовать пост на своей странице или пробиться на прямую линию с президентом? Куда бежать? Тем более, что время не ждет, на носу поступление в вузы, то есть счет идет на дни? Позвонить на какую-нибудь линию? Ну звонили, говорят… А вот заместитель главы Рособрнадзора А. Музаев полагает, что

«формат и содержание ЕГЭ за годы его существования значительно трансформировались в соответствии с запросами общества, и в их нынешнем виде воспринимаются россиянами положительно».

Эту же картину показывает и анализ обращений, поступивших на горячую линию и линию доверия ЕГЭ в 2018 году. Практика показывает, что у родителей и школьников нет критических замечаний к единому госэкзамену.

Можно бы еще в СМИ обратиться, но, судя по тому, как быстро они стали удалять интервью с Д. Гущиным и материалы, связанные с этой историей, негативное мнение высказывать нельзя и привлекать внимание общественности — тоже.

Вообще это удивительный факт. Можно критиковать президента и председателя правительства, кого угодно из Думы и Совета Федерации, недавно вот пенсионную реформу обсуждали, каких только мнений и кем не высказывалось… А про Рособрнадзор — нельзя. Да даже не про само ведомство (изначально), а про сферу его… хм-м… компетенций.

Единственное, что можно было бы вменить Гущину в вину, так это то, что он, будучи персонажем крайне популярным и много читаемым, поучаствовал в распространении действительных заданий ЕГЭ и тем самым способствовал «утечке». Но ведь нас-то все время заверяют, что утечек нет и быть не может! Ну подумаешь, какие-то варианты обнародовал, у него на «Решу ЕГЭ» их тысячи. Но вот если варианты-таки действительные, ему, как публичному персонажу, легче привлечь внимание. Как и получилось.

Обычно за ЕГЭ ратуют под девизом «Образование должно быть честным!» Ну так то, что случилось в этом году — нечестно! Нарушается базовое «преимущество» ЕГЭ — равные условия. И что делать, если ты такое видишь? И ты при этом, пусть и очень популярный, но учитель? Кстати, личность Дмитрия Гущина действительно популярная, его портал «Решу ЕГЭ» — тем более, и на его странице, и на портале вся эта информация была размещена. Ладно, Рособрнадзор обиделся, а правоохранительные органы не хотят проявить интерес? Борцы с коррупцией? Ведь если все так, как написал Гущин, цена вопроса астрономическая…

ЕГЭ — это индустрия. Если хотите, тот самый крупный капитал. Чтобы понять, насколько все серьезно, достаточно посмотреть, сколько пособий для детей, учителей и родителей, курсов, платных консультаций, сайтов и пр. мгновенно появилось, как только заикнулись о проведении в школах ВПР (всероссийских проверочных работ). Наберите в поиске… А ведь это не экзамены, ВПР никак особо (по крайней мере, в теории) на судьбу школьника не влияют, неоднократно декларировалась мониторинговая их сущность

— еще как могло! Из-за всяческих IT-прорех регулярно страдают банки, засекреченные организации, электростанции, вот даже система выборов крупнейшей экономики мира…

Помните, недавно из-за хакеров случился сбой прямо во время сложнейшей операции в больнице. Зачем это скрывать? Люди знали, что делать в критической ситуации, они были профессионалами и спасли человека. В конце концов, Министерство по чрезвычайным ситуациям возникло не на пустом месте!

Просто к подобным ситуациям надо быть готовым. Признать, что такое (еще и не такое!) может быть, и действовать соответствующе. Иметь планы B, C, D — и далее по списку.

Очень неприятно, что Рособрнадзор занял такую позицию.

Напомню, что глава ведомства С. Кравцов вызвался (14 мая 2018) года лично принять участие «в обсуждении практических шагов по формированию системы ценностей у школьников». По его мнению, «выпускник должен иметь систему ценностей, он должен быть нравственным, ответственным человеком».

Сочетается ли с этими высокими порывами идея о собственной непогрешимости, недопустимости критики и самокритики?

Кстати, с 1 сентября рабочая группа Рособрнадзора начнет-таки проверки воспитательных программ в общеобразовательных учебных заведениях.

Не правда ли, судебный процесс над Д. Гущиным создаст замечательный фон для этих формирований и воспитаний? Когнитивный диссонанс у школьников заказывали?

Это, кстати, о

«создании нервного напряжения среди учащихся и — в ответственный период подготовки к экзаменам — отвлекании, которое может привести к неудовлетворительным результатам»…

А что, отказ признать возможность наличия проблемы приводит к удовлетворительным?

В исковом заявлении истец просит суд (пп. 4−5): «Обязать Гущина Д. Д. опровергнуть распространенные сведения в течение 10 дней с момента вступления решения суда в законную силу». Опровергнуть «путем опубликования резолютивной части решения суда по этому делу».

Не знаю, как вы, а я не представляю, как Д. Гущин может это сделать. Вот прототипы заданий, они ходили по сети до экзамена. Это факт, не вызывающий сомнения, слишком многие видели. Вот люди, которые подтверждают, что да, были (с точностью до числовых значений) именно такие задания. Дмитрий даже бросил клич «поможем Рособрнадзору», когда он просил отозваться тех, у кого были такие варианты. Соответственно, вот, в комментариях много народа высказалось. Тут опровергать что? Ну хорошо, он опубликует решение суда, признавшего «не соответствующим действительности» все это, — и?.. Участники экзамена с обеих сторон и задания сразу исчезнут? Какое впечатление все это будет производить?

А ведь есть более быстрый и простой способ: пригласите Д. Гущина, А. Иванова, С. Рукшина, других известных своей позицией людей и покажите им, как все устроено. Убедите их, что утечек быть не могло… А если, помимо этого, еще и статистику по регионам за все годы обнародовать, да в независимом центре проанализировать…

И в заключение. Представьте себе такую ситуацию: открывается энергоблок на атомной станции. Праздник, оркестр, строители с семьями, флажки, праздничное настроение. Накануне директор станции обращается с предложением никакую негативную информацию про строительство и открытие не обнародовать. Праздник же, атмосфера… паника опять же, может случиться… Вдруг некто замечает, что по показанию его дозиметра что-то уровень радиации повышен. «У нас все хорошо, — говорит директор станции, — утечек нет и быть не может, у нас такая электроника, система мониторинга, у нас такие технологии!» Некто волнуется, начинает народ в сети спрашивать: «Ребята, а у вас как?». Один за другим люди пишут, что и у них так же. У кого-то больше, у кого-то меньше. У кого-то, правда, в норме. «Мы подадим на вас в суд!» «Вы умаляете нашу деловую репутацию», — говорит директор. И таки подает.

Вы бы предпочли судебное разбирательство или срочную комиссию специалистов, выяснение ситуации, в случае подтверждения — МЧС и систему эвакуации? А в случае неподтверждения — дети руководства станции на ее фоне и подробный рассказ о плане В на экстренный случай ?

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 11 сентября 2018 > № 2730197


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 11 сентября 2018 > № 2728787

Проведение платных тестирований в школах незаконно. Об этом в ходе совещания по вопросам противодействия коррупции в учреждениях среднего образования заявил заместитель председателя Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции Олжас Бектенов, передает Kazakhstan Today.

В частности, как сообщили в пресс-службе ведомства, в Алматинской области по указанию отделов образования регулярно проводились тестирования учащихся. При этом их стоимость составляла от 300 до 500 тенге на каждого ученика.

Министерству образования и науки РК рекомендовано принять меры по недопущению фактов "принудительного" проведения платных тестирований в стенах школ.

"Работа Агентства ориентирована на закрепление принципов добропорядочности, на создание "честной среды" в системе образования", - подчеркнул Бектенов.

Также, по информации пресс-службы, в ходе совещания затронут вопрос о низком уровне оплаты труда работников сферы образования, которая является одной из причин коррупции в данной сфере. При этом, по оценке Агентства, увеличение оплаты труда учителей не требует выделения дополнительных средств.

В пример приведен положительный опыт Детского дома города Астаны, в котором принципиальная позиция руководства и правильная организация работы позволили кардинально улучшить положение дел. По словам директора Детского дома Динары Закиевой, за счет повышения эффективности управления, оптимизации процессов обеспечена экономия бюджетных средств в сумме почти 90 млн тенге. Это позволило поднять заработные платы работников в 3-4 раза. Работник, ранее получавший 30 тыс. тенге, сейчас получает 120 тыс. тенге. Значительно улучшена материально-техническая база детского дома. И все это без выделения дополнительных средств из бюджета, за счет экономии.

В пресс-службе сообщили, что при Агентстве функционирует Call-центр 1424, куда граждане могут обратиться с жалобами и предложениями, в том числе по фактам коррупции.

Также граждане имеют возможность обратиться к председателю АДГСПК через его личную страницу в Фейсбуке, личный блог (интернет-портал "Открытый диалог") и электронную почту [email protected]

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 11 сентября 2018 > № 2728787


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 11 сентября 2018 > № 2728785

Министерство образования и науки планирует решить проблему переполненности школ в течение четырех лет. Об этом заявил глава ведомства Ерлан Сагадиев, передает Kazakhstan Today.

По словам Сагадиева, МОН планирует провести совещание с акимами областей и городов, чтобы увидеть реальную ситуацию с местами в школах.

"У них есть реально три варианта. Первый вариант - не пускать детей, что не является решением. Второй - не допускать переезда в город, как раньше в Советском Союзе, что тоже не является решением. Третий, получается, больше сажать детей в классы, чтобы все могли пойти в школу. И параллельно просить деньги у государства на строительство новых школ, а также стараться привлечь частный сектор для строительства новых школ", - сообщил Сагадиев журналистам.

Он отметил, что сейчас для решения проблемы введено подушевое финансирование, а также привлекаются частные инвесторы к строительству новых школ.

"Принципы финансирования позволяют нам в будущем, в течение, наверное, четырех лет, постараться решить проблему переполненности школ в крупных городах", - уточнил министр.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 11 сентября 2018 > № 2728785


Россия. ПФО. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > gazeta.ru, 11 сентября 2018 > № 2727363 Александр Брычкин

Школа XXI века: заставит ли «цифра» детей учиться

О том, каким может быть образование будущего

Современные дети любят игрушки и соцсети, но опыт российских издателей показывает – школьники запоем читают книги, если им это удобно. Как виртуальная реальность может погрузить ребенка в нанотехнологии и почему главный проект цифровизации образования – это модернизация его управления, – «Газете.Ru» рассказал гендиректор корпорации «Росучебник» Александр Брычкин.

— Как издательский рынок переживает цифровизацию образовательного процесса?

Нормально. Мы прекрасно понимаем, что качество образования определяет конкурентоспособность человека и страны на глобальном уровне, и уже сегодня обеспечить его на должном уровне вне цифровой среды крайне сложно. При этом мы вполне адекватно оцениванием и сложность «цифрового перехода» в образовании. С одной стороны, внимательно следим за развитием мировых трендов, а с другой, — находимся в постоянном контакте с нашими практикующими педагогами и видим, что идет постепенный и естественный процесс цифровизации.

Если говорить о цифровых образовательных материалах, то их закупки на средства бюджетов всех уровней – это доли процента от всех расходов на обеспечение общего образования учебными материалами. По сравнению с прошлым годом есть рост, но не настолько серьезный, чтобы можно было сказать, что в ближайшем будущем система образования полностью перейдет на работу с цифровыми материалами. Оно и понятно, в школе все должно носить эволюционный характер.

Если говорить о проникновении электронной книги в целом, то в самых продвинутых странах ее доля последние несколько лет держится на уровне 25%. В разных сегментах книги эта доля разная: в художественной литературе – выше, в прикладной, детской, учебной – значительно ниже.

— Почему такое отставание в образовании?

Я бы не назвал это отставанием, таков естественный уровень спроса, задаваемый и готовностью учителей пользоваться электронными формами. В учебной литературе все важно: не только текст, но и макет, и художественное оформление – все, что позволяет реализовать педагогическую методику. Очень непросто найти решение, которое бы позволяло на различных устройствах отображать макет так, чтобы полностью сохранялась авторская задумка в части методики донесения. В свое время мы пошли не по простому пути банального выкладывания PDF-версий – это, конечно, никакая не «цифра», — а стали сразу делать интерактивные мультимедийные решения и продолжаем их совершенствовать. Кроме того, работают экономические ограничения: не каждый бюджет может позволить себе массовую одномоментную закупку оптимальных устройств.

И в целом цифровизация – это не замена печатной литературы на электронную.

Например, одно из направлений цифровизации – это образование, основанное на данных: когда на основе прохождения учеником материала, решения задач для него строится образовательная траектория, которая помогает ему раскрыть потенциал. За счет этого мы можем улучшать образовательный результат в целом.

— Есть убеждение, что современные школьники не хотят учиться, не хотят читать. Интерактив может их увлечь?

Вовлечение, геймификация могут рассматриваться как дополнительные преимущества, которые может дать нам цифровое образование. Я бы не стал на них сосредотачиваться и говорить, что цифровизация – это панацея. Но я бы поспорил с базисным утверждением, что дети не хотят учиться, не хотят читать. В 2016 году Минобрнауки инициировало серию пилотных проектов по развитию школьных библиотек и внедрению в них литературы в электронном виде, и мы были удивлены. В 22 из 24 пилотных регионов этим процессом занималась компания «Литрес», и мы увидели, что дети реально читают! Если на самом старте проекта мы имели несколько тысяч книговыдач в неделю, то в конце 2017 – начале 2018 года это были уже десятки тысяч. Как думаете, какой регион оказался на третьем месте?

— Дагестан?

— Чечня. Мы увидели, что детям достаточно дать возможность читать книги в том виде, в котором им комфортно и удобно. Спрос на книги равномерно распределяется среди различных позиций, как включенных, так и не включенных в школьную программу.

— Это может быть связано с упадком библиотечной инфраструктуры?

Повлияло отсутствие актуального контента в школьных и семейных библиотеках, культуры регулярного похода в книжный магазин, сокращение числа книжных магазинов. Но при получении доступа к книге дети начинают читать. Нельзя говорить про отсутствие или наличие тяги к знаниям, интереса к обучению – дети от природы любознательны и хотят учиться. Нужно лишь поддерживать и развивать это стремление.

— С точки зрения экономики, насколько этот проект затратнее закупки бумажных книг?

На обеспечение школьных библиотек необходимой литературой в электронном виде требуется в 5-7 раз меньше средств.

Электронную литературу можно привязывать к спросу — то есть покупать ровно то, что будет необходимо и востребовано, а не формировать ненужные запасы.

— Минпросвещения анонсировало сокращение перечня учебников на 30%. За счет чего и как можно провести такое сокращение?

Сокращение не может быть самоцелью. Нужно все-таки понять, что нам качественно необходимо делать для того, чтобы решить поставленные задачи, включая вывод нашего общего образования на уровень глобального Топ-10. Например, нужно обсуждать вопросы, связанные с формированием федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения. И под этот новый стандарт уже формировать учебные материалы.

А мы сейчас не закончили внедрять стандарт второго поколения и в этой ситуации собираемся менять перечень и убирать учебники, к которым педагоги уже привыкли.

Сокращение ради сокращения бессмысленно. Насколько я понимаю, речь шла о том, что в отношении 30% учебников возникли некие вопросы. Надо изучать, что это за вопросы, как и что здесь можно сделать и улучшить. В публичном поле мы не видели никакой конкретики, которую можно было бы обсуждать предметно. Что касается слухов, то мы видели открытое письмо авторов учебников президенту о том, как была проведена дополнительная экспертиза, на базе которой делаются выводы о проблемах в учебной литературе. Видели критику со стороны РАН, выступления представителей педагогического сообщества и экспертов, которые ставят вполне резонные, на наш взгляд, вопросы к открытости процесса. Именно эти вещи необходимо прежде всего обсуждать.

— Где в образовании наиболее эффективна «цифра»?

Ключевой предмет, в котором цифровизация является наиболее эффективной, — управление системой образования.

Нужно комплексное платформенное решение, которое позволяет получать те данные, на основании которых можно принимать решения о тех или иных действиях в отношении всей системы. Эта система должна обязательно включать инструменты, основанные на больших данных, возможно, на искусственном интеллекте. И тогда вопрос сокращения перечня учебников или, наоборот, развития вариативности в предложении учебных материалов, становится инструментальным.

— Россия потянет такой проект?

Волне. У нашей корпорации в этом отношении богатый опыт. Мы уже двигаемся в этом направлении, создаем персонализированные решения для педагогов, которые позволяют ему получить методическую поддержку в части преподавания своего предмета. Работаем примерно с 300 тысячами педагогов, которым доступны и видеолекции, и вебинары, и классический учебный материал в цифровом виде, и интерактивные задания. Мы также проводим дистанционные курсы повышения квалификации, через них прошли примерно 50 тыс. педагогов. Поэтому мы полагаем, что у бизнеса есть возможности включиться в государственно-частное партнерство и обеспечить решение этой задачи.

— В чем измеряются результаты? Например, для родителей результат – это ЕГЭ, поступление в вуз.

Это вопрос более системный. Как вообще измерять качество образования? Здесь есть два подхода. Один подход базируется на объективных сопоставимых критериях. На наш взгляд, этими критериями будет являться соответствие тех результатов, которые прописаны в Федеральном государственном образовательном стандарте, фактически получаемым. Это могут быть и сопоставимые международные исследования, и ОГЭ или ЕГЭ.

Нельзя сбрасывать со счетов качественные показатели восприятия нами того, каково образование по качеству. Недавно было исследование ВЦИОМ, и выяснилось, что порядка двух третей родителей в целом удовлетворены качеством школьного образования. И мы точно понимаем, что цифровизация образования этот уровень воспринимаемого качества образования улучшает.

Если говорить о смешении аналоговых и цифровых технологий в образовании, то нужно понимать – какого результата мы хотим добиться. Для передачи знаний дистанционные технологии вполне могут быть эффективным. Если речь идет, например, о личностных результатах, современных компетенциях, креативности, готовности работать в команде, критическом мышлении, коллаборации, коммуникации, то, на мой взгляд, многие из этих компетенций проработать дистанционно невозможно. Как мы проработаем вопрос коммуникации, если мы не будем общаться лицом к лицу? Это крайне сложно, я бы даже сказал, невозможно. Здесь, на мой взгляд, надо широко использовать возможности рынка, готовность бизнеса инвестировать в различные образовательные технологии и решения, вариативность, широкое экспериментирование, активный обмен опытом. И смотреть на то, что происходит в других странах, в том числе и в плане организации учебного процесса.

— А инфраструктура готова? И не создается ли угроза еще большего разделения богатых регионов, которые могут многое себе позволить, и бедных?

А к чему она должна быть готова? Цифровые технологии нужны не сами по себе, а для решения определенных задач, достижения определенных результатов. Более того, стоит говорить не только об инфраструктуре, но и о современной образовательной среде в целом. По данным международных исследований, вклад образовательной среды в эти результаты – повышение академической успеваемости, развитие определенных навыков, усвоение материала и прочее — может достигать 20%.

Действительно, в каких-то регионах в последнее время осуществлялись значительные инвестиции в развитие образовательной инфраструктуры, но это не означает, что она там готова к чему-то, потому что создание и поддержание образовательной инфраструктуры – это постоянный процесс поиска новых решений. Если говорить о том, где и как, какие технологии, какие элементы инфраструктуры используются, ситуация в регионах, действительно, разная. Но результат – это итог различных усилий: имеет значение и квалификация педагогов, и социально-экономический уровень развития региона, исторические особенности и так далее. И нужно смотреть не на уровень отставания или опережения по оснащенности школ техникой, а сравнивать их с точки зрения того, нашли ли они решение, которое позволяет достичь максимального результата. Хорошим инструментом для анализа является «Индекс образовательной инфраструктуры регионов России», которые мы разработали вместе с Высшей школой экономики.

— Можете выделить передовые регионы? Если не брать Москву.

Нам кажется, например, что в Удмуртии, с точки зрения цифровизации образования, достигнуты значительные успехи. Мы проводили внедрение цифровых образовательных сервисов в Астраханской, Тамбовской областях, в ХМАО.

— Потянет ли государство нацпроект в области образования в одиночку? И как в него привлечь частный бизнес? Куда выгодно вкладываться?

Будет ли эффективным, если государство будет деньгами налогоплательщиков решать те задачи, которые может решить бизнес за счет собственных инвестиций? Здесь есть, что обсуждать. На мой взгляд, важно, чтобы государство сфокусировалось на создании условий для формирования тех или иных сегментов рынка, хотя, конечно, образование – это не совсем рынок. Или совсем не рынок.

Для меня лично здесь ключевым критерием эффективности является востребованность, получают ли люди пользу и выгоду: экономят время, улучшают результаты и так далее. Это и создает основу для той самой пресловутой монетизации, потому что лучшим выражением востребованности является готовность людей платить за продукт. Поэтому ищем, смотрим, какие есть решения. И не мы одни. Инвесторов много – и крупные корпорации, и стартапы.

— А вы стартапы привлекаете?

Мы активно поддерживаем Ed Tech Акселератор ED2. В нем приняли участие две или три сотни стартапов.

— Какие технологии смотрите?

Активно смотрим на проекты, связанные с виртуальной реальностью, обработкой больших данных, искусственным интеллектом. И в этом акселераторе такие проекты есть. К примеру, в плане виртуальной реальности может идти речь о демонстрации детям некоторых процессов, химических и физических опытов. В «офлайн-жизни» нельзя провести, например, эксперимент, связанный с биотехнологиями, с генетикой. А в виртуальной реальности – можно. А главное, что уровень усвоения материала здесь значительно выше — он достигает 95%.

Россия. ПФО. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > gazeta.ru, 11 сентября 2018 > № 2727363 Александр Брычкин


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 11 сентября 2018 > № 2726986

Платные тестирования школьников незаконны - АДГСПК

Платные тестирования школьников незаконны - об этом в ходе совещания по вопросам противодействия коррупции в учреждениях среднего образования рассказал заместитель председателя Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции Олжас Бектенов, передает пресс-служба АДГСПК.

По его словам, одним из проблемных вопросов в системе образования являются факты проведения среди школьников платных тестирований.

Так, в Алматинской области по указанию отделов образования регулярно проводились тестирования учащихся. Стоимость подобных тестирований составляла от 300 до 500 тенге на каждого ученика.

Министерству образования и науки РК рекомендовано принять меры по недопущению фактов «принудительного» проведения платных тестирований в стенах школ.

«Работа Агентства ориентирована на закрепление принципов добропорядочности, на создание «честной среды» в системе образования», - подчеркнул Бектенов.

Также в ходе совещания затронут вопрос о низком уровне оплаты труда работников сферы образования, которая является одной из причин коррупции в данной сфере.

При этом, в Агентстве подчеркивают что увеличение оплаты труда учителей не требует выделения дополнительных средств.

В пример приведен положительный опыт Детского дома города Астаны, в котором принципиальная позиция руководства и правильная организация работы позволили кардинально улучшить положение дел.

По словам директора Детского дома Динары Закиевой, за счет повышения эффективности управления, оптимизации процессов обеспечена экономия бюджетных средств в сумме почти 90 млн. тенге. Это позволило поднять заработные платы работников в 3-4 раза.

Работник, ранее получавший 30 тыс.тенге, сейчас получает 120 тыс.тенге. Значительно улучшена материально-техническая база детского дома. И все это без выделения дополнительных средств из бюджета, за счет экономии.

Напомним, при Агентстве функционирует Call-центр 1424, куда граждане могут обратиться с жалобами и предложениями, в том числе по фактам коррупции.

Также граждане имеют возможность обратиться к председателю АДГСПК через его личную страницу в Фейсбуке, личный блог (интернет-портал «Открытый диалог») и электронную почту [email protected]

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 11 сентября 2018 > № 2726986


Россия. США > Образование, наука > forbes.ru, 11 сентября 2018 > № 2726797

Гендерный скандал: как феминистки обиделись на теорему

Роман Тайный

журналист

Принято считать, что естественные науки — поле объективного знания, которое неподвластно влиянию идеологии и личных амбиций. Но в реальной жизни все может быть сложнее

Математик Теодор Хилл написал научную статью, которая последовательно была отклонена одним журналом и снята с публикации в другом. Качество работы ни при чем. Оказалось, что, по мнению гражданских активисток, статья задевает чувства молодых, неуверенных в себе девушек. Это стало причиной травли как ученого, так и редакций научных журналов.

Эволюция вопроса

Еще Чарльз Дарвин подметил, что у разных видов самцы часто отличаются более широкой вариабельностью, чем самки. Во времена Дарвина к гендерным высказываниям еще не относились с такой щепетильностью, как в наши дни: будь Дарвин нашим современником, он мог бы выразиться более уклончиво и не употреблять слова male и female, возбуждающие публику. Однако Дарвин высказался прямо, и эта прямота заинтересовала математика Теодора Хилла. Как отмечает сам Хилл, ему показалось интересным предположение создателя теории эволюции, что за счет более сильных различий особи мужского пола лучше приспосабливаются к изменяющимся условиям среды.

Хилл отметил, что описанная Дарвином закономерность наблюдается и у людей: к примеру, у мальчиков сильнее разброс по показателям веса во время рождения. Кроме того, мужчины не только представляют большинство обладателей научных премий и спортивных рекордов, но также «лидируют» по числу бездомных, преступников и жертв суицида.

Этим феноменом и занялся Хилл в своей работе. В настоящее время статья Хилла доступна на сайте препринтов Arxiv.org. Отметим, что автор не рассматривал справедливость самой гипотезы, а лишь изучил ее возможные статистические следствия.

Представим себе два пола, А и В. А — избирательный пол: его представители отказывают в спаривании более чем половине представителей другого пола, В. Такая гипотеза вполне реалистична: так, у морских львов потомство оставляет лишь каждый 25-й самец. Предположим теперь, что пол В состоит из двух групп, В1 и В2. Средняя привлекательность у B1 и B2 одинаковая, но разброс в показателе привлекательности у B1 больше. Тогда среди представителей B1 доля тех, кто оставит потомство, будет больше, чем среди представителей B2: именно к этой группе будут принадлежать самые «лучшие» особи, представляющие хвост статистического распределения. Отметим, что если пол А менее избирателен и бракует только самых худших кавалеров (меньше половины распределения), то ситуация станет обратной и группа В2 получит преимущество в размножении.

Более наглядно изложил следствие избирательности пола старший научный сотрудник Института проблем передачи информации им. А. А. Харкевича Российской академии наук (ИППИ РАН) Александр Панчин, одним из первых обративший внимание на скандал с исчезнувшими из публикации статьями. Чтобы не затрагивать идеологически чувствительные земные проблемы, он предложил объяснение на примере марсиан.

«Допустим, что марсиане избирательно предпочитают марсианок с большим размером головы. Предположим, что есть две части популяции марсианок равной численности. Первая часть — с диаметром головы 50 см и с вариациями в пределах 1 см. У второй части в силу каких-то причин средний диаметр головы — те же 50 см, но при этом у 20% из этой «группы» размер головы больше 51 см , и еще у 20% — меньше 49 см. Таким образом, во второй группе примерно каждая пятая марсианка имеет голову с привлекательным размером больше 51 см, а в первой группе таких нет совсем. В итоге потомство оставят только большеголовые марсианки из второй части. Отметим, что на среднем размере головы потомства все это никак не скажется: первая и вторая группа генетически различаются не средним размером головы, а именно разбросом этого значения. Таким образом, средняя вариабельность этого показателя у марсианок увеличится. Из теоремы Теодора Хилла следует, что этот вывод корректен и для ряда более общих случаев», — объясняет Панчин.

Автор статьи (исследование он проводил вместе с коллегой из Университета Пенсильвании Сергеем Табачниковым) отметил, что его работа не подтверждает и не опровергает гипотезу о большей вариабельности самцов, а лишь рассматривает, какие черты проявятся в эволюции вида в том случае, если это действительно так. Но, как показали последующие события, статья сама по себе могла бы стать поводом для гендерного исследования.

Нечеткая логика

Сугубо математические выкладки ученых приняли к публикации в журнале Mathematical Intelligencer, редакция которого оценила работу крайне положительно, по словам ученого. Но когда Табачников разместил предварительную версию публикации, у авторов начались проблемы. С ними связались представители ассоциации «Женщины в математике» и предупредили, что публикация работы может навредить юным женщинам-профессионалам. Кроме того, в организации отметили, что математиков могут попросту обвинить в сексизме.

Скандал разрастался: Табачникова пытались убедить убрать свое имя из публикации. Хилл связался с представителями «Женщин в математике» и вступился за своего коллегу, добавив, что нападки только на одного из авторов несправедливы. К делу подключился Национальный научный фонд, который потребовал от журнала исключить упоминание о себе в статье (исследование было проведено за счет финансирования фонда). Как отмечает Хилл, это также было сделано с подачи «Женщин в математике», которые расценили статью как продвигающую «псевдонаучные идеи».

В тот же день авторам исследования дали понять, что статья вообще не будет опубликована. Главред сообщила Хиллу, что не получила ни одной претензии касательно научной составляющей текста, но выразила опасения о реакции, которую он может вызвать. Она даже сравнила статью с памятниками героям Конфедерации — еще одной острой в американском обществе темой.

Попытка номер два?

Скандал — не только нервы участников, но и внимание публики: материал, вызвавший споры в одном журнале, может быть интересен другим изданиям. На связь с Теодором Хиллом вышел редактор издания New York Journal of Mathematics, в котором статья в скором времени и появилась.

Но и в этот раз не все пошло гладко: материал удалили уже спустя три дня (копия материала в NYJM сохранилась на сайте Европейского математического сообщества). Редактор издания сообщил ученому, что в случае публикации статьи половина сотрудников редакции пообещали уволиться в знак протеста.

Ученый попытался выяснить, бывали ли случаи, когда уже опубликованная научная статья просто исчезала. Никто из его коллег не смог припомнить ни одного подобного эпизода.

Как отметил старший научный сотрудник ИППИ РАН Александр Панчин, подобные эпизоды вредят не только науке, но и самим движениям за права женщин: «Увы, из-за них (подобных эпизодов. — Прим. автора) «консерваторы» начинают смеяться не только над радикалами, но и над теми, кто занят решением реальных проблем и заслуживает исключительного уважения».

В США правозащитники (феминистки, борцы за права национальных или сексуальных меньшинств и т. д.) нередко вмешиваются в вопросы ИТ, корпоративной этики государственной политики. Их действия не всегда кажутся обоснованными, но логику протестующих обычно можно понять. В данном же случае активное вмешательство пусть и ученых, но аргументирующих свою позицию исключительно доводами общественного блага, грозят нарушить главное правило научного подхода — объективность.

Публичные организации имеют рычаги для воздействия на общество. Уже сейчас методы научного познания существенно ограничены так называемыми этическими соображениями: запрещено редактирование клеток зародышевой линии человека, под строгим контролем эксперименты над животными и особенно высшими приматами. Но научная среда не может позволить себе ориентироваться на общественное мнение при выборе истины. Задача ученого — работать с фактами, а не с эмоциями. Научный результат можно оспорить лишь в рамках научного дискурса, а не под прикрытием политики или «позиции общества».

Когда-то общество было готово сжигать всех сомневающихся в том, что Земля находится в центре мироздания. Стоит ли устанавливать столь же высокую цену за истину в XXI веке?

Россия. США > Образование, наука > forbes.ru, 11 сентября 2018 > № 2726797


Россия. Китай > Образование, наука > минобрнауки.рф, 11 сентября 2018 > № 2726762

Россия и Китай будут развивать образовательное сотрудничество

11 сентября во Владивостоке стартовал Восточный экономический форум. В рамках мероприятия Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева встретилась с заместителем Министра образования Китайской Народной Республики Тянь Сюэцзюнь.

В ходе встречи стороны обсудили развитие сотрудничества в сфере образования и изучения российского и китайского языков В ходе встречи стороны обсудили развитие сотрудничества в сфере образования и изучения российского и китайского языков

Пресс-служба Минпросвещения России

Стороны обсудили развитие сотрудничества в сфере образования и изучения российского и китайского языков.

В ходе диалога О.Ю. Васильева отметила, что российская сторона «дорожит традициями дружбы и активной совместной работы» с Министерством образования Китайской Народной Республики.

– Благодарю Вас за инициативу подготовки Меморандума между нашими Министерствами по вопросам оздоровления и отдыха детей. Совместно с МИДом России мы ведем активную работу, которая позволить запланировать подписание уже в рамках заседания Российско-Китайской Комиссии по гуманитарному сотрудничеству, намеченного в октябре этого года в Москве, – сообщила Ольга Юрьевна.

О.Ю. Васильева отметила взаимный интерес к изучению российского и китайского языков.

– Очевидно, что интерес к изучению русского языка в Китае и китайского языка в России только нарастает. В прошедшем году его учили более 19 тысяч школьников в 130 школах. В Китае создана и активно функционирует развитая инфраструктура и система мероприятий, позволяющая развивать изучение русского языка – это деятельность Китайской ассоциации преподавателей русского языка и литературы, двадцати двух центров и кабинетов русского языка при вузах, Российского центра науки и культуры в Пекине. В наших странах разработана качественная система тестирования по русскому и китайскому языку. С 2019 года китайский как пятый иностранный язык по выбору войдёт в систему государственной итоговой аттестации в российских школах, – заявила Министр просвещения.

Также на встрече стороны обсудили работу с одарёнными детьми, развитие системы детских технопарков «Кванториум», обмен опытом и расширение сотрудничества и взаимодействие в рамках World Skills.

Справочно

Российско-китайское образовательное сотрудничество осуществляется на основании развитой нормативно-правовой базы. Договорно-правовая база современного российско-китайского сотрудничества в области образования основывается на следующих межправительственных соглашениях:о культурном сотрудничестве от 18 декабря 1992 г., о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании и ученых степенях от 26 июня 1995 г., об изучении русского языка в Китае и китайского в России от 3 ноября 2005 г., а также на соглашении между Минобрнауки России и Минобразования Китая о сотрудничестве в области образования от 9 ноября 2006 года. Кроме этого, рабочими документами являются протоколы ежегодных заседаний межправительственной Российско-Китайской подкомиссии по сотрудничеству в области образования.

Россия. Китай > Образование, наука > минобрнауки.рф, 11 сентября 2018 > № 2726762


Россия. США > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 сентября 2018 > № 2726760

Александр Бугаев встретился с молодежной делегацией из США на площадке ВЭФ

Сегодня, на полях Восточного Экономического Форума состоялась встреча руководителя Федерального агентства по делам молодежи Александра Бугаева с молодежной делегацией из США. Участниками американской делегации стали молодые предприниматели, финансисты, IT-специалисты, политологи, общественники, а также специалисты в области международных отношений из университетов США, входящих в элитную Лигу плюща.

Александр Бугаев поблагодарил американских коллег за проявленный интерес к мероприятию и за посещение нашей страны, несмотря на санкционную политику американских властей. Отвечая на вопросы о мерах поддержки молодых ученых в нашей стране, он рассказал о масштабной форумной кампании, реализуемой Федеральным агентством:

«Росмолодежь поддерживает научные проекты молодых деятелей науки с помощью грантов. Существует ряд тематических форумов, где в кругу своих единомышленников и экспертов молодые ученые могут представить свои проекты и защитить их. Лучшие проекты получают денежный грант на реализацию своей идеи. Очень важно, что у молодых людей есть возможность общаться со своими коллегами со всех регионов России».

«ВЭФ формулирует убедительные аргументы за многостороннее сотрудничество с Россией и демонстрирует ее самые амбициозные проекты и возможности на пространстве АТР. Участие в Форуме не просто откроет глаза на Дальний Восток и поспособствует разрыву негативных шаблонов о России, но и послужит отправной точкой для дальнейшего взаимодействия перспективных молодых людей из США с Россией», – сказал руководитель делегации и генеральный директор Российско-американской инициативы о сотрудничестве Сергей Гладыш.

Участники встречи пришли к выводу, что, несмотря на сложные отношения между Россией и США, необходимо поддерживать международное молодежное сотрудничество.

Сергей Гладыш выразил надежду, что подрастающее поколение лидеров в обеих странах уже в ближайшей перспективе сможет вывести российско-американские отношения на принципиально новый уровень, восстановить доверие и широкоформатное сотрудничество.

«Я надеюсь, что вы прекрасно проведёте время на форуме. Для нас важно чтобы вы увидели, насколько открыта Россия. Она не ограничена только Москвой и Санкт-Петербургом. Наша страна достаточно долго была закрытой к внешнему миру, и мы не хотим возвращаться в этот период, поэтому готовы к диалогу и к сотрудничеству по всем направлениям» – заключил Александр Бугаев.

Россия. США > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 сентября 2018 > № 2726760


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 11 сентября 2018 > № 2726687

Бюджеты школ и детсадов должны публиковаться в открытом доступе - АДГСПК

Антикоррупционное ведомство предложило размещать в доступной форме информацию о бюджете организаций образования на сайтах школ, детсадов, отделов образования, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

«Мы считаем, что родители не обязаны нести какие-либо расходы на ремонт или проведение мероприятий в организациях образования и рассматриваем подобные факты как коррупцию. Из бюджета выделяются достаточные денежные средства на все указанные цели», - отметил заместитель председателя Агентства по делам госслужбы и противодействию коррупции Олжас Бектенов на совещании по вопросам противодействия коррупции в организациях образования.

Во встрече приняли участие вице-министр образования и науки Асхат Айтмагамбетов, представители министерства, а также по видеоконференцсвязи - руководители областных управлений, городских отделов образования, директора школ и активные представители попечительских советов школ. Олжас Бектенов отметил, что в Казахстане работает портал «Открытое правительство», где любой желающий в онлайн-режиме может получить доступ к обширной базе данных государственных органов, в том числе к бюджетной отчётности. Это поможет создать общественный контроль над расходованием бюджетных средств, сообщили в департаменте Агентства по делам госслужбы и противодействию коррупции по Павлодарской области. Для этого в школах и детских садах Олжас Бектенов предложил ввести обязательное опубликование подробной финансовой отчетности, которая исключит возможность нецелевого использования финансовых средств и осуществления коррупционных действий.

«В учебных заведениях должны быть официально открыты счета попечительских советов, что обеспечит прозрачность благотворительной помощи. Уполномоченному органу необходимо взять на контроль этот вопрос и провести мониторинг открытия счетов», - заявил он.

Информация о бюджете организаций образования должна быть размещена на сайтах школ, детсадов, отделов образования в максимально доступной форме, понятной для любого человека, подчеркнул зампредседателя агентства.

«Только так, через прозрачность и контроль со стороны общества можно добиться искоренения «бытовой коррупции», - подытожил Олжас Бектенов.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 11 сентября 2018 > № 2726687


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 11 сентября 2018 > № 2726653

Платные тестирования школьников незаконны

Об этом в ходе совещания по вопросам противодействия коррупции в учреждениях среднего образования рассказал заместитель председателя Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции Олжас Бектенов.

По его словам одним из проблемных вопросов в системе образования являются факты проведения среди школьников платных тестирований.

Так, в Алматинской области по указанию отделов образования регулярно проводились тестирования учащихся.

Стоимость подобных тестирований составляла от 300 до 500 тенге на каждого ученика.

Министерству образования и науки РК рекомендовано принять меры по недопущению фактов «принудительного» проведения платных тестирований в стенах школ.

«Работа Агентства ориентирована на закрепление принципов добропорядочности, на создание «честной среды» в системе образования», - подчеркнул Бектенов.

Также, в ходе совещания затронут вопрос о низком уровне оплаты труда работников сферы образования, которая является одной из причин коррупции в данной сфере.

При этом, в Агентстве подчеркивают что увеличение оплаты труда учителей не требует выделения дополнительных средств.

В пример приведен положительный опыт Детского дома города Астаны, в котором принципиальная позиция руководства и правильная организация работы позволили кардинально улучшить положение дел.

По словам директора Детского дома, Динары Закиевой, за счет повышения эффективности управления, оптимизации процессов обеспечена экономия бюджетных средств в сумме почти 90 млн. тенге.

Это позволило поднять заработные платы работников в 3-4 раза. Работник, ранее получавший 30 тыс.тенге, сейчас получает 120 тыс.тенге. Значительно улучшена материально-техническая база детского дома. И все это без выделения дополнительных средств из бюджета, за счет экономии.

Напомним, при Агентстве функционирует Call-центр 1424, куда граждане могут обратиться с жалобами и предложениями, в том числе по фактам коррупции.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 11 сентября 2018 > № 2726653


Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 10 сентября 2018 > № 2730334

Китайские ученые провели исследование светового загрязнения в ночное время с использованием отечественного спутника дистанционного зондирования. Об этом сообщили информагентству Синьхуа в Академии наук Китая /АНК/.

Научные сотрудники из Института дистанционного зондирования и цифровой Земли АНК оценили потенциал использования изображений, полученных космическим аппаратом Luojia-1 /"Лоцзя-1"/, для измерения засвечивания ночного неба искусственными источниками освещения.

Научно-экспериментальный спутник Luojia-1 с пространственным разрешением до 130 метров был запущен в космос 2 июня этого года.

По сравнению с наземными измерениями, дистанционное зондирование позволяет получить более масштабные и большие объемы данных по искусственному освещению, пояснили в институте.

По информации, Luojia-1 может обнаруживать более высокий динамичный диапазон и захватывать мелкие пространственные детали искусственного освещения.

Чрезмерное освещение в городах приводит к световому загрязнению, которое оказывает негативное влияние на поведение животных, здоровье человека, экологическую среду и астрономические наблюдения. Оно также тесно связано с экономическим развитием.

Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 10 сентября 2018 > № 2730334


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 10 сентября 2018 > № 2729512 Лилия Гриневич

Лилия Гриневич: Я не вижу возможности уменьшать количество охвата стипендий

Эксклюзивное интервью министра образования и науки Лилии Гриневич агентству "Интерфакс-Украина"

Начался новый учебный год. Старт был успешный или, возможно, есть школы, которые по тем или иным причинам не открыли двери для учеников вовремя?

Во-первых, практически все школы открылись, и дети пошли в понедельник (3 сентября) в школу. Есть единичные случаи, например, когда дети должны начинать учиться не в своем основном помещении, так как заканчивается еще реконструкция или какие-то ремонтные работы. Также у нас единичные случаи в тех селах, где высокая рождаемость детей, это, в частности, в Волынской и Ровенской областях. В Ровенской в том селе живут староверы, а в Волынской, там, где есть такая проблема, тоже речь идет об общине религиозных людей. Проблема заключается в том, что их школа переполнена, и там есть намерения открывать третью смену. Очевидно, что родители из-за этого "бунтуют". Таким образом они хотят привлечь внимание, потому что видят, что местная власть не решает в течение многих лет их проблемы. Сейчас там как раз работает комиссия Кабинета министров для того, чтобы найти компромисс с местными властями, как мы объединим средства, чтобы им достроить школу. Я думаю, что эти вопросы будут урегулированы, потому что дети должны учиться.

То есть в Украине есть недостаток школ?

В любом случае нужно строить новые школы. Сейчас мы имеем тенденцию роста рождаемости и, соответственно, рост школьников. В этом году в школу пошло более чем на 40 тыс. первоклассников больше, чем в прошлом. Это одна тенденция, а есть другая - миграция в города. У нас очень сильно растет количество городского населения, и в местах жилой застройки в крупных городах невероятная нехватка мест для детей. А по сельской местности наоборот - есть серьезное уменьшение количества детей школьного возраста.

Но я так понимаю, что количество школ все-таки уменьшается? Например, на сколько сократилось количество школ в этом учебном году по сравнению с предыдущим? И какой прогноз, например, на следующий год?

Если вы посмотрите просто на статистику, то идет уменьшение количества, но за ней, действительно, есть большее количество школ. Конкретная статистика будет позже - сейчас как раз собираются эти данные. Так получается потому, что мы в пределах образовательных округов создаем опорные школы, и маленькие школы, из которых подвозят детей и молодых людей, выступают как филиалы и входят в одно юридическое лицо с опорным учреждением. У нас таких филиалов почти тысяча, их нет в статистике, так как они считаются как одна школа вместе с опорной и всеми другими ее филиалами. Это очень важный момент. Мы сделали это изменение, потому что если такая маленькая школа, в которой только несколько учителей и несколько десятков учеников, остается изолированной наедине, то она далека от процессов реформирования, нет общения для повышения квалификации и тому подобное. Будучи одним юрлицом с опорным учреждением, они имеют общие педсоветы, участвуют в коллективном принятии решений, что очень важно для развития. Этот способ применяют многие страны с хорошими образовательными системами. Если говорить в принципе, то основной массив, который пошел по этому сокращению, - это собственно за счет снижения ступеней школ. У нас было несколько десятков школ, работу которых мы были вынуждены приостановить из-за того, что там просто нет детей и мы не можем открыть класс. Мы никогда сразу школу не закрываем, мы ее приостанавливаем, а потом смотрим на прогноз рождаемости, и если потом появляются дети, хотя бы для начальных классов, то школа снова начинает работу.

Очень часто в таких школах открывают дошкольные учебные заведения, поскольку охват дошкольным образованием детей в селе крайне низкий. Сейчас мы нацеливаем местные органы на то, чтобы помещения таких школ открывали дошкольные учреждения. Поэтому ясно, что количество учебных заведений, учитывая эти факторы, уменьшилось.

В первую очередь, это за счет школ в сельской местности?

Да, без сомнения.

Возможно ли решить вопрос закрытия сельской школы, если громада категорически против?

Решение принимает местный совет. Он, как правило, выражает интересы общества. Но, конечно, бывает и другая ситуация, если, например, несколько школ начинают конкурировать, и надо закрыть одну, так как и в той, и в другой очень мало детей, огромные помещения, которые нужно отапливать. Одни считают, что они имеют лучшие условия, другие считают, что они, и тут начинаются конфликты. Я думаю, что лучший способ эти конфликты предотвратить, - это предварительная работа по улучшению базы и образовательной среды той школы, куда вы хотите перевести людей. Потому что, когда вы родителей сажаете в нормальный школьный автобус, везете в школу, и они видят, что здесь дети будут иметь лучшие условия, поговорят с учителями, то они начинают понимать, что это в интересах их ребенка, и нет такого сопротивления.

Следует добавить, что такое сопротивление в первую очередь организуют не родители, а руководители и учителя той школы, которая закрывается. Я понимаю этих людей, потому что они потенциально должны идти на работу в другое учебное заведение, дальше от дома, возможно, потеряют должность или будут иметь меньше часов, и это им не подходит. Но школы, при всем моем огромном уважении к педагогам, существуют не для учителей, а для учащихся. И поэтому в интересах качества образования, если детей необходимо подвозить в другую школу, - значит, надо это делать.

А оправдала ли себя новая система набора в первый класс? Возможно, Вам известно, какое количество детей не смогло попасть в школу вообще, если такие факты есть?

Такого быть не может. Все, кто хотел устроить ребенка в первый класс, смогли это сделать. А большие дискуссии вокруг этой системы иногда совершенно неправильно показывают его основную идею. Главное – это не привязать и обязать каждого ребенка идти учиться по месту жительства, как это часто рассказывали, а гарантировать право каждого ребенка учиться как можно ближе к месту жительства. В странах Европейского Союза с хорошими образовательными системами такие системы набора работают уже давно.

Когда эти дети окончат начальную школу и родители увидят, что их ребенок с невероятными математическими способностями и им надо отдать ребенка только в школу с углубленным изучением математики, то на этапе поступления в пятый класс с углубленным изучением предметов предусмотрен конкурс. Там уже есть как проверять детей, есть совместная учебная программа, а дети психологически готовы к подобным вещам.

Обнаружили ли Вы уже какие-то лазейки в этой системе, которые нужно совершенствовать? Например, перевод ребенка во второй класс в нужную школу без всяких конкурсов и жеребьевки.

Если эта школа имеет свободные места, то можно перевести. Если там нет конкуренции, то нет проблем. Может же быть ситуация, когда в классе кто-то куда-то уехал, какая-то миграция или кто-то перешел в другую школу, разные бывают ситуации, тогда можно перевести ребенка на свободное место. Каждую ситуацию можно рассматривать.

Если ты переводишь не по месту жительства в другую школу, где и так уже превышено допустимое количество детей, то директор прекрасно осознает, что он нарушает приказ Министерства образования и науки, так как следующий второй класс уже живет по тем правилам, которые были в первом.

Вы уже говорили, что в 2019 учебном году на смену жеребьевке школы введут электронные очереди. Как это будет выглядеть?

В 2019 году планируется начать автоматизацию процесса жеребьевки для зачисления детей в 1 класс на свободные места через запуск и пилотирование электронных реестров. Введение реестров предусматривает, что принцип территориальной доступности будет сохраняться, то есть право гарантированного места в школе будут иметь дети, проживающие на территории обслуживания заведения. В такую систему будет вшит механизм автоматизированной жеребьевки.

Электронный реестр создается на уровне управления образования, как и электронная очередь в дошкольные учебные заведения. Мы не делаем его в пределах страны, это абсолютно нецелесообразно и не нужно. А ситуация с очередями в школах, во-первых, актуальна для крупных городов, где много специализированных заведений с углубленным изучением и где есть перегруженные микрорайоны с недостаточным количеством социальной инфраструктуры. И в соответствии с этими проблемы мы просим органы местного самоуправления и рекомендуем им отойти от физической жеребьевки и перейти к созданию электронных реестров.

Но это только рекомендация? В принципе, если какая-то городская власть не захочет делать электронную очередь, она может оставить жеребьевку?

Да, ведь они должны сделать это за собственные деньги и своими усилиями. Если мы выдвигаем такие требования жестко, то должны и давать какую-то поддержку на создание таких реестров, а сейчас это невозможно. Более того, в каком-то районном городке может быть только одна единственная школа, в которую есть очередь, и ради нее делать программный продукт никто не будет, там состоится традиционная жеребьевка. Но таким городам, как Киев, Харьков, Днепр, Львов, где большая концентрация специализированных школ, где много районов застройки с недостаточной социальной инфраструктурой, нужно будет делать соответствующий реестр.

Не создаст ли это чрезмерный ажиотаж и возможность для определенных спекулянтов, которые будут "продавать" свои места?

Для того, чтобы вы вообще зарегистрировались, у вас должен быть ребенок, которому исполнилось шесть лет. Спекулянт должен быть с шестилетним ребенком, чтобы зарегистрироваться в конкретную очередь на конкретное место - это первое. Во-вторых, сейчас мы имеем электронные очереди в дошкольные учреждения, вы знаете, как сложно туда попадать, но мы видим, что это работает. Люди видят, как они продвигаются, видят, сколько имеющихся мест, и это делает процесс значительно прозрачнее. Будут ли на местах злоупотреблять как-то этими процессами? Возможно, будут какие-то точечные случаи. Так же, как и вопрос, честно ли проводится жеребьевка в абсолютно всех школах. Будучи здесь, в Киеве, я не могу дать гарантии о тысячах школ по всей Украине. Мы выписали такие процедуры, что если их соблюдать, злоупотребления невозможны. А рекомендации по электронному реестру будут включать, что должны быть инструменты надзора и полный доступ всех граждан.

Если говорить о злоупотреблениях, недавно Вы заявили о необходимости предотвращения блокировки тендеров при закупках на образование. Есть ли уже готовые решения? Как, по Вашему мнению, это можно сделать, чтобы не навредить прозрачности системы?

Очень сложный вопрос, мы пока решения не нашли. Ситуация такая: с одной стороны мы можем в тендерную документацию заложить очень серьезные необходимые обязательства для этих фирм. Потому что сейчас как бывает? Блокируют тендеры те, кто даже не готов был выполнить эти заказы, - просто вредительство. Можно говорить, что должен быть определенный уставной капитал, ставить какие-то показатели их работы, без которых они не могут участвовать в тендере. Тогда надо понимать, что рынок образовательных товаров, например мебели и оборудования, сейчас начнет активно развиваться в Украине, и если мы будем ставить такие ограничения, то это будет приводить к тому, что молодые предприятия, которые хотят выйти на этот рынок, не будут иметь к нему доступа. Поэтому здесь нет легкого решения. Пока мы идем к тому, чтобы в Антимонопольном комитете говорить, чтобы они не задерживали эти жалобы. У них очень много жалоб, но хотя бы, подходя к учебному году, чтобы они рассматривали те, которые связаны с образовательными закупками, чтобы это не сдерживало процесс.

Относительно школ нацменьшинств. Во всех ли заведениях уже с 3 сентября начали действовать новые подходы к обучению, особенно что касается языка преподавания и увеличения нагрузки на украинский язык? Как это зашло в образовательный процесс?

Это вполне естественно зашло в первых классах, потому что это новые стандарты, новые программы, и там существенно увеличилось количество часов украинского языка. Сейчас в первых классах в школах национальных меньшинств 5 часов украинского языка. Мы также дали более 46 млн гривень на кабинеты украинского языка, специальную целевую субвенцию. Эта субвенция сейчас освоена частью областей, а частью - не полностью. Например, Закарпатская область полностью использовала эти деньги и оборудовала кабинеты украинского языка. Это очень важно. Также мы установили постановлением Кабмина для органов местного самоуправления, что учителям украинского языка в этих учреждениях нужно платить надбавку - не менее 20% за престижность.

В венгерских школах тоже все пошло как надо?

Да. Мы вели переговоры с общиной, проводили повышение квалификации, имели замечательный проект с GoGlobal. Это англоязычные летние лагеря, в которых были дети из венгерского меньшинства и дети из украинских семей. Они вместе учили английский язык, общались между собой, и мы увидели прекрасный эффект такой работы. Это дальше надо будет продолжать. Для нас важно, чтобы эти дети видели свою жизненную перспективу не только на территории Закарпатской области или в соседней стране, они должны видеть большую Украину и быть в состоянии себя реализовать там, где они захотят. И это должен быть вопрос не только выбора их родителей, но и их сознательного выбора. А для этого надо говорить на украинском и родном языках.

Перейдем к более глобальной теме. Когда законопроект "Об общем среднем образовании" будет передан на регистрацию в Верховную Раду и к какому сроку его критически проголосовать, чтобы все работало, как задумано в министерстве?

Мы сейчас, понимая ситуацию в Верховной Раде и предвыборный год, смогли организовать работу так, что реформа образования, в принципе, будет двигаться, даже если в этом году не будет принят закон "Об общем среднем образовании". Но мы его сделали, он уже прошел общественное обсуждение, и мы сейчас прорабатываем его с центральными органами исполнительной власти в Кабмине. Это наш правительственный закон, и он должен пройти все "чистилища" Минфина, Минэкономики, Минюста, Минсоца, всех заинтересованных органов, и только после этого мы сможем его выносить на правительство. Если он будет одобрен правительством в той или иной редакции, думаю, что в нашей, после этого мы его внесем в парламент. Мы можем примерно оценить время, которое нам нужно, я думаю, что до конца осени мы сможем внести в парламент этот закон.

Этот закон, я не скрываю, имеет дополнительные расходы для бюджета. А это значит, что я буду иметь тяжелые дискуссии с Министерством финансов. Но я хочу отметить, что Минфин прислушивается, по крайней мере, к таким реформаторским шагам, понимая, что реформа не может останавливаться, они во многом идут навстречу.

А что с новыми законами "О профессиональном образовании" и "О высшем образовании"?

"О профессиональном образовании". Он практически уже готов и выносится на общественное обсуждение. Как вы знаете, этот закон уже вносился в Верховную Раду, но сейчас мы должны его доработать, учитывая договоренности с ЕС о разработке большого инфраструктурного проекта по развитию профессионального образования. Новая редакция теперь будет снова внесена в Раду. По нашим расчетам, так как он тоже идет через Кабмин, это ориентировочно будет конец осени.

По высшему образованию у нас есть как будто новый закон. Но я говорю "как будто новый", потому что он уже для нас устарел. Мы разбили задачу на несколько этапов - стратегические новшества и технологические. Первое - мы вносим изменения в закон "О высшем образовании" по тем вопросам, которые регулируют механизмы - технологию - работы новаций, заложенные законом еще в 2014 году, потому что не все правильно прописано. Во-вторых, мы думаем над изменением системы финансирования вузов. Это целый пакет, связанный с внесением изменений в Таможенный, Налоговый и Бюджетный кодексы, и очевидно, что это будет очень сложный пакет. Поэтому я не могу прогнозировать, что он точно пройдет в парламенте в этой каденции. Но, по крайней мере, мы хотим засветить эти новые подходы к финансированию высшего образования.

Какие реальные перспективы их рассмотрения?

Что для меня важно. Я себе поставила программу максимум: чтобы до конца нашей каденции мы проголосовали эти законы во втором чтении. Но я, понимая ситуацию, имею вариант "Б": важно, чтобы мы проголосовали их в первом чтении. Это будет означать, что для нового парламента они перейдут в первом чтении, и они вынуждены будут с ними работать, а идеологически и концептуально менять закон ко второму чтению невозможно. Также я понимаю, что у нас тоже будет статья о языке, которая будет тормозить эти законы. А она будет идти через все образовательные законы.

Есть еще закон "Об образовании взрослых", который мы разрабатываем и тоже хотим внести до конца нашей каденции. Есть еще закон "О профессиональном предвысшем образовании", это то, что называется 1-2 уровень аккредитации. Но эти два закона сейчас у нас в разработке в Министерстве образования в группах, и мы их внесем не в этой, а в следующей сессии парламента.

У нас в стране очень много вузов, но их количество постепенно сокращается. На сколько за последние годы было уменьшено количество вузов и их филиалов? И каково оптимальное их количество для Украины, учитывая международный опыт и население?

У нас такая ситуация: начиная с 2014 года было закрыто 108 заведений 1-4 уровня аккредитации, из них 24 частных. Мы сейчас начинаем работу над филиалами государственных университетов. Хотим сделать аудит филиалов наших университетов и посмотреть, как они работают, насколько это продуктивно.

По поводу количества вузов на количество населения у нас интересный феномен. Если посмотреть по формальному показателю, сколько мы имеем студентов на душу населения, то у нас абсолютно адекватный и нормальный показатель, сопоставимый с европейскими странами. То есть, на самом деле не так, что у нас учится гораздо больше людей в вузах, чем там. Просто если вы посмотрите на возрастной срез, то в Европе учатся люди постарше, а у нас сразу после школы. Поэтому проблема не в количестве обучающихся, а проблема в концентрации. То есть нужно делать качественные центры высшего образования, а именно крупные университеты или, если это меньший университет, то он должен демонстрировать высокие показатели качества. Но мы понимаем другое, что нельзя регионы выхолащивать от системы высшего образования. Потому что университеты должны быть еще и интеллектуальными центрами региона, в широком смысле этого слова. И проблема сейчас, как из многих фрагментированных профильных университетов сделать региональные центры высшего образования. Сделать, например, один классический и один технический университет, а есть территории, где можно сделать только один классический. И это совсем другой подход, чем нам предлагают, финансировать региональные вузы только потому, что они там нужны, несмотря на их низкое качество.

Кстати, как Вы оцениваете создание в Украине так называемых образовательных агломераций, которые сосредотачивают в себе значительное количество госзаказа? Иногда говорят, что неправильно отдавать все заказы только в несколько центров.

Во-первых, у нас работает механизм широкого конкурса, это означает, что госзаказ в вузы приносят лучшие абитуриенты, то есть именно они, а не мы отдали этот госзаказ тем университетам, которые его получили. Действительно, по результатам распределения мы увидели, что в Украине есть 4 крупных университетских центра - на востоке, юге, западе и в центре, что естественно. Во-вторых, в регионах тоже много госзаказа. Например, у нас педагогические вузы рассредоточены именно в регионах, и в этом году государственный заказ у них очень серьезно возрос.

Нужно понять, почему делаются такие агломерации, почему мы их показываем, потому что это плотность студентов, количество студентов на один квадратный километр. Это академические центры. Чем они очень важны? Город, в котором много студентов, должен понимать, что ему необходимо создавать инфраструктуру для этих студентов. Очень часто в таких агломерациях, местах скопления университетов, у нас есть города, куда съезжаются иностранные студенты. И это может быть для нас очень перспективным рынком. Потому что стоимость подготовки иностранных студентов у нас значительно ниже, по сравнению с Западной Европой. И вместе с тем, в некоторых университетах есть дипломы, которые хорошо котируются. Есть, конечно, и профанированные, и именно поэтому мы с этого года ввели отдельное лицензирование. Если вы хотите взять иностранного студента, вам не хватает вашей обычной лицензии, вы должны получить отдельную лицензию.

Вы сказали, что образование в Украине для иностранных студентов - это перспективная история. Возможно, готовится какая-то государственная программа по этому поводу?

Можно на бумаге написать много государственных программ. Для нас важно, и это уже осознают наши высшие учебные заведения, что иностранные студенты для них - это повышение качества потенциала преподавателей, потому что они должны нанимать людей, которые могут преподавать на английском языке, которые должны знать, что происходит в мире. А второе - они таким образом зарабатывают средства для своих спецфондов, и тогда у них есть больше материальных возможностей. Поэтому вузы в этом заинтересованы, а мы их учим, как лучше это сделать.

Например, у нас есть проблема, когда некоторые учебные заведения, которые принимают иностранных студентов, обросли фирмами-посредниками, которые занимаются якобы консультациями, встречами студентов в аэропорту и тому подобное. Но эти фирмы начинают накручивать очень большие средства, которые они берут у студентов. И хотя у нас есть центры международного образования, где абсолютно прозрачно можно заказать себе приглашение в любой украинский университет, иностранные студенты пользуются услугами этих фирм, а потом же сами жалуются на них. Мы на эти фирмы не имеем влияния, но мы считаем, что должны закладывать какие-то критерии для их работы. Тех, кто показал себя недобросовестным, - мы их публикуем в списки тех, с кем не стоит иметь дела, а также поощряем университеты открывать свои отделы по работе с иностранными студентами, во избежание возможного подрыва репутации из-за нечестной деятельности.

Что касается перемещенных вузов с оккупированных территорий. Прошел уже определенный период после их переезда, все ли они эффективны, возможно, есть смысл некоторые из них реформировать, объединить или вообще закрыть?

Нет, не все эффективны. Вы же понимаете, что это части академического и студенческого коллектива, которые переехали без оборудования, оставив свое помещение, с пустыми руками. Они оказались в очень сложной ситуации. Их разместили на приспособленной территории или в другом высшем учебном заведении, и у каждого из них оказалась разная способность, как они умеют развиваться. Часть из них пошли в совершенно нечестный бизнес, когда фактически дистанционно предоставляют образование и хотят выдавать дипломы. Очевидно, что мы не можем толерантно к этому относиться.

Можете назвать, что это за вузы.

Мы уже практически побороли это явление, и многие из них уже знают и избегают этой ситуации. Сейчас мы сделали аудит перемещенных вузов, есть рекомендации по этому аудиту. Мы обнаружили несколько высших учебных заведений, которые не надо закрывать, но надо объединить с другими. То есть мы для них создаем возможности эффективно работать. Все научно-педагогические сотрудники вливаются в новый коллектив, там открываются новые специальности и дальше все развивается.

Например, сейчас у нас идет присоединение Донбасского государственного технического университета к Восточноукраинскому национальному университету им. Даля. Также другая история: у нас есть Луганский аграрный университет, который сейчас работает в Харькове, а там огромное количество других вузов. Зато в Луганской области очень нужен аграрный вуз, там нужно развивать аграрные специальности. В связи с чем областная государственная администрация пригласила университет вернуться в Луганскую область.

Видит ли министерство альтернативу выборной системе избрания руководителей вузов? Ограничения несколькими терминами, это конечно хорошо, но скорее всего им на замену придут их заместители и так далее, это замкнутый круг. Готово министерство инициировать введение системы избрания ректоров, вроде конкурсов на госслужбу?

Это на самом деле очень непростое решение. Мы в 2014 году говорили так, что люди сделают всё как надо, и нужно дать возможность выбирать исключительно трудовому коллективу, а министерство к этому ничего не должно иметь, даже малейшего голоса. Это была реакция общества на то, что ранее фактически министерство руководило выборами ректоров. К сожалению, этот маятник отклонился сильно в другую сторону, потому что оказалось, что этой демократией надо тоже уметь пользоваться. И когда она используется только для того, что законсервировать существующее положение и не допустить каких-либо изменений, то это неправильно. Очень прямолинейная логика: даже если этот ректор плохой, я научился выживать в этих условиях, а какой придет новый и чего он будет хотеть – неизвестно. Мы, конечно, видим, что надо систему выборов менять. Но это сложное политическое решение.

Новые позиции по выборам - это одна из новелл закона о высшем образовании. Одно из предложений, чтобы МОН имело на выбор, например, право квалифицировать из нескольких кандидатов одного, у которого лучшее видение и лучший план развития университета. Там может быть и больше критериев, но когда мы получим рекомендации нескольких кандидатов, тогда мы выбираем. Будет ли это продуктивный путь? Будет, если в министерстве будут работать люди, с которыми нельзя договориться. Можно пойти по пути конкурса, как, например, сейчас в директораты госслужбы, где есть большой стандартизированный пакет тестов, плюс ты должен предоставить видение развития вуза, плюс голосование, и все это имеет свои весовые коэффициенты. И тогда вы имеете включение демократических механизмов и проверку квалификационного уровня. Надо думать и обсуждать с обществом. Также это уязвимо политически. Я знаю, как будут говорить наши оппоненты: они хотят забрать право коллективов определяться, кто у них будет ректор, и именно на этих чувствах будут играть. Это трудное решение, но я понимаю, что качество управления в наших университетах невозможно изменить без такого решения.

Некоторое время назад премьер-министр Владимир Гройсман выступил с инициативой освободить топ-10 вузов Украины от налогов и дал поручение МОН рассмотреть эту идею. На каком этапе реализация такого решения и вообще возможно ли это?

Прежде всего, я хочу сказать, что высшие учебные заведения освобождены от налогообложения образовательных услуг, которые они предоставляют. Если посмотреть на другие налоги, которые они должны платить, то это налоги с доходов физических лиц. Это очень сложная история, освобождение от таких налогов, здесь не понятно, как освобождать преподавателей от таких налогов, и целесообразно ли это вообще. Есть, например, пошлина на оборудование, и очень важно нам облегчить все возможности для вузов, чтобы они могли обновлять свою материальную базу. И здесь мы думаем, как делать такое таможенное окно. Это касается не только университетов, но и научных институтов, где мы уже долго говорим о таможенном окне, потому что иногда оно имеет жизненно важное значение. При таком таможенном окне нам бы охотнее давали иногда и спонсорскую помощь, если бы знали, что с нашей стороны это освобождено от налогообложения. Также является важной скорость прохождения через таможню. Поэтому мы сейчас думаем и работаем над таможенным окном для образования и науки, это вопрос изменений в Таможенный кодекс.

Давайте поговорим о финансировании. Если не говорить о предусмотренном законом, а только о реально критически необходимых средствах, есть ли необходимость у министерства в дофинансировании в текущем году, о каких суммах идет речь?

У нас ситуация, конечно, была непростая, потому что, вы знаете, была проблема по 1-2 уровню аккредитации - тем колледжам, которые входят в состав университетов. Когда закладывался бюджет, то в Верховной Раде, в комитете предусмотрели такую позицию, что эти средства будут найдены по результатам выполнения полугодия, но эти средства найдены не были. И в результате мы вынуждены определенные программы развития сократить для того, чтобы полностью профинансировать колледжи. Потому что для нас важно, чтобы студенты могли учиться, чтобы преподаватели получили заработные платы. Это, несомненно, серьезное осложнение, но мы решаем эту ситуацию.

Со дня на день правительство направит в парламент проект государственного бюджета на 2019 год, его подготовка уже должна подходить к концу. Увеличится ли финансирование на образование в следующем году? Особенно интересно, сколько предусмотрено в госбюджете на "Новую украинскую школу" в 2019-м?

Сейчас очень трудно говорить конкретику о бюджете, пока нет обнародованного проекта и где идет очень много различных процессов, согласований. Будет проект бюджета внесен в парламент, и там можно будет увидеть все цифры. Что я точно могу сказать: у нас продолжаются непростые дискуссии с Минфином, но премьер-министр публично заявил, что мы будем продолжать реформирование, и мы не имеем права в бюджете следующего года, несмотря на трудности, каким-то образом останавливать программу, например, оборудование для "Новой украинской школы".

Это уже закупки во второй класс?

Да, потому что придут новые детки в первый класс, и для них тоже нужно оборудование. Ведь то, что мы закупаем, является таким, что на всю начальную школу. Имеется в виду, что парты такие, в которых можно регулировать высоту. Но придут новые дети, и снова нужно оборудовать школы. И давать все, что необходимо для "Новой украинской школы".

Надо осознавать, что бюджет будет не простым, потому что это пик выплат Украины по ее международным долгам, которые брало не наше правительство, но нам необходимо будет этот вопрос решать, ведь это наша финансовая стабильность. В абсолютных цифрах бюджет возрастет, так как будет расти заработная плата.

А в этом году Минфин не поднимает вопрос, например, изменения финансирования стипендиальной системы в вузах, потому что предыдущие два года эта тема очень бурно обсуждалась?

Мы сделали достаточно серьезное изменение стипендиальной системы, стипендии достаточно сильно выросли. Ясно, что по сравнению с потребностями они маловаты, как и зарплаты для учителя. Но это была очень серьезная перемена. Я откровенно говорю вам, что не вижу возможности уменьшать количество охвата стипендий. Сейчас охват 52-53%, если мы возьмем с детьми, имеющими социальные стипендии.

Ориентировочно 47% - это академические стипендии, а остальные 6% - социальные. И мне кажется, что сейчас такое сложное время, что уменьшать количество студентов - это был бы очень сложный шаг. Хотя, несомненно, что этот вопрос также обсуждается на разных уровнях. Моя позиция как министра образования и науки, и пока я на ней стою, что нельзя сейчас уменьшать объем количества стипендий.

Заполнены ли уже все вакантные места в новые директораты, и насколько эффективным вы видите работу этих структур в рамках реформы госуправления, в частности в вашем министерстве?

Я рада, что мы зашли в эту реформу. Через нее мы нашли много интересных людей, а на часть должностей зашли лучшие сотрудники министерства, и за счет реформы у них появилась адекватная их усилиям заработная плата. И за счет этой реформы мы смогли подтянуть действительно лучших людей, но мне их не достаточно. Мы сейчас будем объявлять третий тур. На данный момент у нас в директорате есть 16 вакантных мест. У нас есть место директора директората инклюзивного образования и воспитательной работы, у нас есть вакансии на шесть руководителей экспертных групп и 9 экспертов. Я хочу пригласить всех людей, которых интересует образование и наука, которые знают, что они могут принести нам. Здесь есть возможность получить более-менее адекватную зарплату для такой интеллектуальной работы. То, что мы задумали, и то, что нам нужно сделать, и объем задач таков, что он только для очень сильного коллектива Министерства образования и науки, которого пока нет. А за счет директоратов мы аккумулируем такое интеллектуальное ядро, которое способно это все разрабатывать.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 10 сентября 2018 > № 2729512 Лилия Гриневич


Россия. ПФО. ЮФО > Рыба. Образование, наука. Экология > fishnews.ru, 10 сентября 2018 > № 2728261

Волге собираются уделить особое внимание.

Работа по оценке и сохранению биоресурсов Волги вошла в число приоритетных направлений сотрудничества Росрыболовства и Российской академии наук.

На площадке ВЭФ Федеральное агентство по рыболовству и РАН заключили соглашение о сотрудничестве. Документ определил приоритетные направления взаимодействия. В их числе – «Экология и рыбное хозяйство реки Волги», сообщает корреспондент Fishnews.

Предусматривается оценка состояния водных биоресурсов Волги, разработка современной системы оценки благополучия запасов ВБР в условиях зарегулированного стока реки, мероприятия по сохранению и восстановлению численности запасов ценных и особо ценных водных биоресурсов Волжско-Каспийского бассейна.

Напомним, что оздоровлению Волги посвящен специальный приоритетный проект. Основная цель – улучшить экологическую ситуацию в бассейне реки. Реализация проекта запланирована до конца 2025 г.

Fishnews

Россия. ПФО. ЮФО > Рыба. Образование, наука. Экология > fishnews.ru, 10 сентября 2018 > № 2728261


Россия > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 10 сентября 2018 > № 2728258

РАН и Росрыболовство закрепили сотрудничество.

Федеральное агентство по рыболовству и Российская академия наук заключили соглашение о сотрудничестве. Специалисты собираются взаимодействовать по нескольким направлениям, в том числе по изучению глубоководных объектов.

Соглашение о сотрудничестве подписали на площадке ВЭФ заместитель министра сельского хозяйства – руководитель Росрыболовства Илья Шестаков и президент РАН Александр Сергеев. Цель – закрепить долгосрочное сотрудничество в сфере фундаментальных и экспериментальных исследований, научно-технической кооперации, освоения и применения передовых инновационных технологий и технических средств.

Соглашение предусматривает четыре приоритетных направления совместной работы. Первое – это «Мезопелагические рыбы и глубоководные гидробионты»: экспедиционные исследования по оценке биоразнообразия и величины сырьевой базы для промысла, разработка инновационных методов лова и переработки сырья из мезопелагических рыб и глубоководных гидробионтов.

Второе – «Климат и динамика морских экосистем»: разработка и внедрение инновационных методов прогнозирования климато-океанологических особенностей районов Мирового океана, повышенной достоверности и увеличение горизонта прогноза динамики запасов водных биоресурсов.

Третье – «Морская фармакология»: разработка технологий получения новых лекарственных препаратов, биологических пищевых и технических добавок и из сырья морских гидробионтов.

Четвертое – «Экология и рыбное хозяйство реки Волги»: оценка состояния водных биоресурсов Волги, разработка современной системы оценки благополучия запасов водных биоресурсов в условиях зарегулированного стока реки, мероприятия по сохранению и восстановлению численности запасов ценных и особо ценных водных биоресурсов Волжско-Каспийского бассейна.

По соглашению, для подготовки и оперативного согласования предложений по сотрудничеству стороны должны создать рабочую группу, сообщает корреспондент Fishnews.

Росрыболовство и РАН продолжат уже осуществляемое сотрудничество, отметил Илья Шестаков. «У нас общие задачи», - подчеркнул глава ведомства. В частности, по изучению ресурсов в Антарктике, глубоководных объектов.

Соглашение – залог продолжения сотрудничества, заявил Александр Сергеев. «Нам это действительно очень интересно, потому что сейчас освоение Мирового океана, особенно глубоководные, это очень серьезная проблема современная и международная», - сказал глава РАН. Он подчеркнул, что глубоководные ресурсы открывают большие возможности для освоения.

Fishnews

Россия > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 10 сентября 2018 > № 2728258


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter